崔益卿

【摘 要】藝術(shù)的解讀中，沒有統(tǒng)一化的答案，美術(shù)的知識較為抽象，也具有開放性，而學(xué)生畢竟認知淺薄，在美術(shù)的思考中難免有失偏頗，對美術(shù)的理解局限于片面問題，美術(shù)的教學(xué)中要讓學(xué)生拓展視野，對美術(shù)形成獨立且高質(zhì)的認知，可通過合作的模式，鼓勵學(xué)生將自己的美術(shù)感知融合到作品鑒賞環(huán)節(jié)，通過思維的碰撞，消弭認知的困惑，基于合作各自闡述對美術(shù)的見解，互相揭示對方言語之中的漏洞進行填補，對美術(shù)的認知更加健全，思維也變得活躍起來。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0104-01

引言

合作學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中的常用形式，學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)有了合作的認知與契合度，教師在合作中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，盡可能讓每一名學(xué)生都參與到合作中，避免學(xué)生濫竽充數(shù)，利用合作做無關(guān)緊要的事，合作期間教師不宜干預(yù)學(xué)生的主體思維，又要及時的對學(xué)生的思維給予干預(yù)，應(yīng)用合作讓學(xué)生在美術(shù)的課堂上多交流，多分享，改變以往照本宣科的單一教學(xué)形式，學(xué)生對美術(shù)的理解較為深刻，美術(shù)課堂上趣味濃厚，學(xué)生在美術(shù)的世界中漸入佳境，對知識的渴求欲望也逐漸遞增。

一、初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

合作能夠避免學(xué)生在美術(shù)求知過程中感到枯燥，由于學(xué)生的年齡相仿，營造出輕松的空間，共同去探究美術(shù)情境，相較于學(xué)生單一的記憶美術(shù)問題，這種教學(xué)形式更具生機，合作的時候教師應(yīng)幫助學(xué)生及時排憂解難，讓學(xué)生能夠順暢的展開美術(shù)的想象，構(gòu)建虛擬的美術(shù)世界，利用合作分析，促進學(xué)生之間的交流，也使得師生的距離被縮短。

2.提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

如何將美術(shù)知識與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力是當(dāng)前美術(shù)教育重要研究的重要內(nèi)容。從當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)來看，在缺乏合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的課堂上，學(xué)生的參與性不高，互動性較少，學(xué)生的主體角色沒有凸顯，嚴重影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，以探究的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)，以交流、合作、分享、互動的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

合作學(xué)習(xí)作為以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，除了能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。新課程改革背景下，團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的基本要求，迫切需要強化團隊合作模式的探索，提升學(xué)生團隊意識和團隊能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

1.強化合作過程的探究。

新課改提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。初中美術(shù)教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮小組合作的作用和優(yōu)勢，強化過程探究，豐富課堂內(nèi)容，延伸課堂深度，使學(xué)生在“有限”的課堂時間獲得“無限”的收獲。如：在學(xué)習(xí)湘教版七年級上冊《畫家筆下的色彩》時，筆者通過教材內(nèi)容，使學(xué)生初步感知了色彩給人的不同感受后，將學(xué)生分為幾個小組，欣賞梵高的《向日葵》，并以小組為單位展開討論。經(jīng)過討論交流，學(xué)生認識到色彩對人的情感和視覺都會產(chǎn)生刺激，向日葵明亮的黃色，使我們感受到作者對大自然的熱愛，同時領(lǐng)會了色相、純度、明度、冷暖對比、補色對比等色彩專業(yè)知識的概念和基本運用技法。接著，筆者組織小組成員采用不同的色彩搭配方式體驗色彩給人帶來的情感體驗。小組成員大膽嘗試，相互交流自己的感受，成功地突破了“運用色彩表達自己情感”這一教學(xué)難點。本課通過強化合作過程的探究，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)了原本枯燥的色彩專業(yè)知識和基本技法，體會了色彩給人的不同感受，嘗試了運用不同色彩表達自己的情感，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面提升。

2.注重科學(xué)合理的分組。

對學(xué)生進行科學(xué)合理分組，是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分工不合理，很多合作無法進行，或影響合作效果。小組劃分應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（智力）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理特點、性格特點、性別特點等因素。每個小組民主選舉一名組織能力強，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。這樣的分組有利于小組成員的優(yōu)勢互補、讓每一個學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。

3.善用靈活巧妙的評價。

新課標指出：美術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的核心意義在于以學(xué)生發(fā)展為本，評價應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異性和學(xué)習(xí)的過程性，以評價促進學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)評價方式較為單一，教師通常采取語言上的評價，這種方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長期發(fā)展下去學(xué)生便對美術(shù)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的評價，既有面上的總體評價，又尊重學(xué)生的個性，結(jié)合學(xué)生實際，具有較強的針對性；既立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又提升學(xué)生美術(shù)基本技能和審美能力。

4.加強合作過程的管控。

自主合作學(xué)習(xí)以小組主動探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。合作學(xué)習(xí)有利于師―生、生―生之間的交流，有利于營造一種民主、輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然而，運用自主合作學(xué)習(xí)，如果使用和管理不當(dāng)，也會產(chǎn)生負面的影響。比如：課堂討論時，教師如果調(diào)控不力，可能會造成課堂秩序的混亂，學(xué)生爭論過多，浪費有限的學(xué)習(xí)時間。由于學(xué)習(xí)方法的原因，導(dǎo)致學(xué)生探索的盲目性和隨意性，出現(xiàn)探索活動偏離主題的現(xiàn)象，或因?qū)W生知識水平的限制，造成探索活動的“冷場”“卡殼”等。這就要求教師應(yīng)加大對學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)按照老師給定的主題和內(nèi)容順利進行。

總結(jié)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把握合作過程的各個環(huán)節(jié)，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生個性特點，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)的實效性，全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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