何 劍

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

1 研究目的

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合已成為了不可阻擋的時(shí)代潮流。早在2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》特別提出：“高等院校要整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，推進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為“方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?！?緊接著在2015年10月，第15屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇中，教育部教育信息管理中心就以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，舉辦全國(guó)教育信息化應(yīng)用成果展覽會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的深度融合。以上可看出，教育作為立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的沖擊下也逐漸變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將成為教育變革的新契機(jī)，引領(lǐng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)作為高校教育中能動(dòng)性較強(qiáng)的一門特殊課程，作為學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推動(dòng)下也亟需進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，探索多元化的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)與高校體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建良好的教與學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)等方面具有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校體育教學(xué)的挑戰(zhàn)與沖擊

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出了蓬勃的生機(jī)和巨大的前進(jìn)動(dòng)力，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展發(fā)生著重大改變，如互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+交通等，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展煥發(fā)出勃勃生機(jī)。馬化騰指出所有行業(yè)都需要基于互聯(lián)網(wǎng)重新思考，因?yàn)檫@是大勢(shì)所趨的方向?；谶@一大趨勢(shì)，李克強(qiáng)總理把“互聯(lián)網(wǎng)+”上升成為了國(guó)家戰(zhàn)略。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)改革成為必然，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將會(huì)對(duì)高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)與沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也對(duì)高校體育教學(xué)提出了新的要求。把互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高校體育教學(xué)當(dāng)中，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級(jí)和換代?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，意指利用互聯(lián)網(wǎng)的普遍性、移動(dòng)性、共享性的特征，使得學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)終端隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了學(xué)生獲取知識(shí)的手段和途徑的同時(shí)，還改變了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的觀念和方式。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的背景下，對(duì)于依靠教師示范，學(xué)生的模仿的體育教學(xué)手段和方式也帶來(lái)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，因此在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展下教師需要重新審視自己在課堂教學(xué)中的角色。

2.1 對(duì)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，主要開展以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，在上課過(guò)程中教師主要進(jìn)行知識(shí)的講授、做示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法中作為知識(shí)的被動(dòng)接受者。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校精品課程、微課、慕課的興起，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富、多樣的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成了教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展下的現(xiàn)代教學(xué)手段符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)同感，使得高校體育教學(xué)方法和手段的變革成為可能。因此，高校體育教師應(yīng)適應(yīng)如今互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展豐富多樣的教學(xué)方式，如引導(dǎo)式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)給高校體育技術(shù)類課程帶來(lái)了便利，如對(duì)于一些難度較大的技術(shù)類動(dòng)作，體育教師由于多方面的限制完成難度較大，而在互聯(lián)網(wǎng)終端的輔助下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使得技術(shù)動(dòng)作得以較好的傳授給學(xué)生，這也極大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這些教學(xué)方法的改變使得教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新常態(tài)。

2.2 對(duì)高校學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在改變教師教學(xué)方法和方式的同時(shí)也促進(jìn)著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了體育知識(shí)的開放性，課堂和教師不再是學(xué)生獲取體育知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)終端更加方便快捷的獲取體育知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的課堂教學(xué)能夠拓寬教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，使教師不再擔(dān)心在單位時(shí)間內(nèi)需要傳授給學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育課堂不再是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，而是教師與學(xué)生相互交流的場(chǎng)所，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生解答疑問的場(chǎng)所。課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教與學(xué)的發(fā)展符合高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求、對(duì)健身的需求、對(duì)健美的追求、對(duì)娛樂的渴望以及對(duì)競(jìng)技體育和對(duì)終身體育的追求，因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式改變的一種趨勢(shì)。

2.3 對(duì)高校體育教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中，教師只要具備良好的課堂掌控能力以及專業(yè)素養(yǎng)即可，極少運(yùn)用信息化教學(xué)工具授課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的到來(lái)，高校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了以精品課程、微課、慕課為主的教學(xué)方式。這些以互聯(lián)網(wǎng)為主體的教學(xué)方式的興起，使高校體育教師從教學(xué)的主體向教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，部分高校體育教師可能一時(shí)難以接受這種新興的教學(xué)方式，畢竟教師主導(dǎo)課堂教學(xué)是歷年來(lái)的常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅對(duì)高校體育教師教學(xué)主體地位的顛覆，也對(duì)高校體育教師提出了更高的要求。首先，作為體育課程而言，其屬于技術(shù)類課程，技術(shù)類課程讓學(xué)生簡(jiǎn)單的使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具是行不通的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師細(xì)心的指導(dǎo)和糾正，學(xué)生才能真正地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，還要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)工具和提升信息化教學(xué)能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對(duì)高校體育教師提出了更高的要求，也是對(duì)高校體育教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。

3 構(gòu)建以“精品課程+微課”為主的多元混合教學(xué)模式

高校精品課程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。目前全國(guó)各大體育類院校就精品課程建設(shè)及應(yīng)用展開了有益的探索，在體育教學(xué)當(dāng)中，精品課程的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課方式是通過(guò)學(xué)生觀看視頻的方式完成知識(shí)的傳授。微課與精品課程相似，都是以教學(xué)視頻為主要載體，微課主要包括微視頻和微資源兩部分，微課中除視頻中的重點(diǎn)知識(shí)外還有與之對(duì)應(yīng)的課件、教案、練習(xí)等教學(xué)資源，課堂上學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)形式完成知識(shí)的內(nèi)化?，F(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于微課的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)也將成為體育知識(shí)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。就體育學(xué)科而言，精品課程、微課等教學(xué)模式將技術(shù)類動(dòng)作更為直觀的展示在學(xué)生面前，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享使得學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)地觀看視頻得以更好的理解和掌握。精品課程和微課中豐富形象的圖片和視頻等教學(xué)材料，其應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中帶給學(xué)生多感官的刺激，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)技能水平。

4 構(gòu)建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育云平臺(tái)

教育云是建立在云計(jì)算基礎(chǔ)之上的一種新型教育模式，它是現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)子類，是云計(jì)算的相關(guān)技術(shù)與服務(wù)在教育領(lǐng)域的遷移，是教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。教育云包含了教育信息化所需要的軟硬件計(jì)算資源，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計(jì)算資源為形式的云服務(wù)。現(xiàn)今教育云平臺(tái)已經(jīng)逐漸被利用到高校體育教學(xué)課堂當(dāng)中，如“雨課堂”等相關(guān)教育云平臺(tái)。教育云平臺(tái)充分利用了云計(jì)算強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，無(wú)論是針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有良好的教學(xué)服務(wù)。云體育教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代體育教學(xué)當(dāng)中，必將是現(xiàn)代體育教學(xué)的重大跨越，它并沒有顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上給了學(xué)生更多地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使得師生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中共同的提高。云教學(xué)平臺(tái)的建立以教師和學(xué)生為中心，為教師的個(gè)人教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的信息資源和服務(wù)，學(xué)生能隨心所欲地構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育云平臺(tái)的構(gòu)建能夠促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育云平臺(tái)下教師和學(xué)生能夠積極反思、交流、合作以及共享知識(shí)，最終形成一個(gè)集體互助的研究共同體。