江蘇省丹陽(yáng)市里莊初級(jí)中學(xué) 金勝偉
在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中,討論式教學(xué)模式應(yīng)用程度并不高,主要因素在于傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心,學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),因此,在教育教學(xué)過程中,教師不注重學(xué)生的討論教學(xué),對(duì)討論教學(xué)的重要性和意義關(guān)注度不高,沒有認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中,討論教學(xué)發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢(shì)。一是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),真正能夠做到以學(xué)生為中心,有效開展教學(xué)活動(dòng),在討論教學(xué)過程中,我們可以充分挖掘?qū)W生的主體地位,凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的角色的重要性。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生的主體地位被壓抑,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),不愿意主動(dòng)去思考問題,進(jìn)而影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮著很大的優(yōu)勢(shì)。二是初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論教學(xué),更有利于適應(yīng)新課改對(duì)教育教學(xué)的總體要求。初中語(yǔ)文教學(xué),不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),還要通過語(yǔ)文教學(xué)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文技能,增強(qiáng)學(xué)生辯論,溝通以及人際交往能力,提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的功底。而傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué),課堂教學(xué),以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)思考和探索的意識(shí),同時(shí),語(yǔ)文技能訓(xùn)練大多數(shù)在課下進(jìn)行,教師不能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論教學(xué),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力,所以初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論教學(xué),更有助于提高學(xué)生知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文技能,提升學(xué)生情感的功效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論教學(xué),還有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生才是課堂教學(xué)的主任,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力,是語(yǔ)文教師需要思考的一個(gè)問題。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,通過各種形式的討論學(xué)習(xí),學(xué)生可以帶著問題去尋求答案,通過討論學(xué)習(xí)共享,增長(zhǎng)知識(shí)提升自學(xué)能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性不高,缺乏獨(dú)立思考,一味的知識(shí)灌輸,也嚴(yán)重影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是討論教學(xué),在教師創(chuàng)設(shè)問題情境下,學(xué)生之間討論互動(dòng)交流,學(xué)生與教師之間互動(dòng)溝通,不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性,激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論教學(xué),教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的想法和觀點(diǎn),以便于通過討論教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同思考。初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),教師可以提出一個(gè)探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié),通過討論不斷深入探索,有效提升課堂教學(xué)效果。例如,在《精衛(wèi)填海》教學(xué)中,一些學(xué)生由于缺乏對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),對(duì)精衛(wèi)的填海做法不能夠理解,覺得這是一種愚蠢的行為,筆者針對(duì)這一問題,引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論通過有效的開發(fā)討論,學(xué)生不僅掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容,提升了對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),也極大增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性,通過交流與探討,提升了學(xué)生的思維能力,同時(shí),對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、也有很大的幫助。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),初中語(yǔ)文教學(xué)屬于關(guān)鍵時(shí)期,因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。所以,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)模式,有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性,以便于激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生參與熱情,為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)好語(yǔ)文,提升文學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)討論教學(xué)法的應(yīng)用,師生之間的角色發(fā)生了很大變化,教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了“掌舵人”,教師在課堂教學(xué)的結(jié)束發(fā)生了變化,教師只需要掌握課堂教學(xué)進(jìn)度,引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索。所以,初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),有利于通過分享交流,擦出思想火花,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。在討論教學(xué)過程中,教師還要善于抓住學(xué)生亮點(diǎn),通過學(xué)生獨(dú)特的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索,使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加活躍起來(lái)。例如,筆者在教學(xué)《孔乙己》時(shí)候,曾有這樣一段描述,去買酒的時(shí)候,重點(diǎn)描寫了“孔乙己排出九文大錢”,一些學(xué)生對(duì)這段描述表示懷疑,覺得此種做法表示孔乙己比較有錢,針對(duì)學(xué)生的這一想法,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,孔乙己“排出九文大錢”的心態(tài),通過討論中的思想碰撞,學(xué)生們深刻理解了孔乙己,排出九文大錢的擺闊心態(tài),在文章中此中描寫手法,更加凸顯了孔乙己人物個(gè)性,也體現(xiàn)了作者在描寫人物中的獨(dú)特風(fēng)格。
素質(zhì)教育背景下,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新要求。初中語(yǔ)文課堂教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,還要通過語(yǔ)文教學(xué),煥發(fā)語(yǔ)文課堂美感,通過增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的情感性、趣味性、知識(shí)性,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主體地位,通過討論式教學(xué)模式的應(yīng)用,提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。