江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)香港路校區(qū) 張龍艷

導(dǎo)入，指的是在課堂的開端教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地將新的知識內(nèi)容引出來。俗話說良好的開端是成功的一半，在教育教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是打造高效課堂的重要途徑。導(dǎo)入工作做得好，能夠拉開課堂教學(xué)的帷幕，為接下來的學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，推動之后教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展。針對小學(xué)語文課來講，精彩的導(dǎo)入有許多常見的方法。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理地進(jìn)行運(yùn)用，相信能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。本文將針對幾種常見的導(dǎo)入方法進(jìn)行簡單的介紹。

一、開門見山導(dǎo)入法

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們最常用的也是適配性最強(qiáng)的導(dǎo)入方法就是開門見山導(dǎo)入法。顧名思義，開門見山導(dǎo)入法指的是教師在一堂課的開端讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生展示這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對小學(xué)生而言，他們知識基礎(chǔ)薄弱，并且容易在課堂上分散注意力。研究表明，在課堂最開始的5分鐘里學(xué)生的記憶力最好，注意力也最容易集中。因此，選擇在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用開門見山這種方式來引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性和針對性，幫助學(xué)生確定后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。這種導(dǎo)入方法非常簡單，教師在運(yùn)用的時候需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，然后對其進(jìn)行整理，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生。除此之外，開門見山這種導(dǎo)入方法適用于絕大多數(shù)的語文教學(xué)?；旧厦恳黄n文都可以利用這種方式來進(jìn)行導(dǎo)入。如此看來，這種導(dǎo)入方法著實(shí)是一種簡單高效的方法。不僅能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更能夠讓整體的課堂教學(xué)過程變得更加具有目的性。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文的時候，就在課堂上采用開門見山導(dǎo)入法來進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我在課堂上為學(xué)生提出一個問題，以此來吸引小學(xué)生的注意力：小朋友你們喜歡神話故事嗎？你看過哪些？在這個問題的引導(dǎo)下，大家紛紛分享了自己平時愛看的神話故事。緊接著，我又利用多媒體課件向大家展示出一組哪吒的圖片，并詢問大家是否知曉關(guān)于圖片中的神話人物的相關(guān)故事，在大家的討論下，我順利地引入了本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：今天，我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于哪吒的故事，名字叫做“哪吒鬧海”。隨后，我將本節(jié)課的課文題目板書在黑板上，并為學(xué)生設(shè)置疑問：哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧？結(jié)果怎樣？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將都能夠得到解答。

二、引用激趣導(dǎo)入法

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師都會有這樣的感覺，在提到一些課本外的內(nèi)容的時候，學(xué)生的注意力和積極性總是要比學(xué)習(xí)課文的時候高很多。因為學(xué)生對這些內(nèi)容特別感興趣，才會集中注意力的去聽。那么，能不能讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也集中注意力，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？答案必然是肯定的，小學(xué)語文課程中的很多課文都非常的有趣，教師在開展教學(xué)的時候，可以適當(dāng)在課堂上引用一些小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。對于小學(xué)生來說，一些形式豐富的教學(xué)更容易讓他們保持對語文課堂的新鮮感。比如說在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用音樂的播放來烘托出輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的情境之中。猜謎語、講故事這些也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的教學(xué)手段，并且在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來更加愉快的學(xué)習(xí)體驗。這種引用激趣導(dǎo)入法，是小學(xué)生接受程度最高的導(dǎo)入方法，同時也是效果最佳的導(dǎo)入方法之一。

如在開展《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文的教學(xué)時，我在課堂上以講故事的方式來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，我為學(xué)生講述了一個關(guān)于徐悲鴻的“一張換一張”的故事：徐悲鴻一生崇拜任伯年，自說是任伯年“后身”，因任伯年死的那天，正是徐悲鴻出生之日。想不到，任伯年五十六歲去世，徐悲鴻也只活了五十八歲。徐悲鴻注意收藏任伯年作品，但由于徐悲鴻不愿賣畫，生活拮據(jù)，見到任伯年的畫，只能拿自己的畫和別人交換。最初，徐畫三、四張才換任畫一張，后來逐漸減少，到四十年代，一張徐畫就能換任畫一張。徐悲鴻為任伯年編寫了年譜，他在其中評價道，任伯年繪畫最精彩處，在于對嘴和腳的描繪，挺拔而有力。在故事情節(jié)的吸引下，學(xué)生逐漸對徐悲鴻這一著名畫家產(chǎn)生了了解的興趣，于是我順勢導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容——徐悲鴻勵志學(xué)畫。

三、提問引導(dǎo)導(dǎo)入法

提問，是課堂上師生之間進(jìn)行互動的有效途徑之一。提問能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極主動的思考，提問能夠創(chuàng)設(shè)出充滿疑問的教學(xué)氛圍，提問能夠拉近師生之間的距離?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提問的作用非常廣泛。眾所周知，課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，那么，我們也可以利用提問的方式來達(dá)到這樣的效果。具體來說，教師要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，然后設(shè)計出對學(xué)生來說難度適中的問題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，通過學(xué)習(xí)來解決問題。利用提問引導(dǎo)這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)入，能夠?qū)⒋蟛糠謱W(xué)生的思維從上節(jié)課的狀態(tài)拉回到這節(jié)課的狀態(tài)中去。更重要的是，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及解決問題的能力將得到有效的提升。除此之外，提問引導(dǎo)導(dǎo)入法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的適用性也非常的廣泛，絕大部分的課文內(nèi)容都可以利用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入。

舉個例子，我在帶學(xué)生學(xué)習(xí)《維生素C的故事》這篇課文的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用提問引導(dǎo)的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，首先，我用提問的方式來揭曉本節(jié)課的主題：1.你們知道維生素C嗎？2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？通過這兩個問題，我順勢導(dǎo)入課文的內(nèi)容。隨后，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)之上，又提出幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了一定的認(rèn)知，此后在開展后續(xù)教學(xué)，會更加有效。

成功的導(dǎo)入就如同是一把開啟學(xué)生興趣閘門的開關(guān)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，我們越來越注重教學(xué)的過程。打造完善的教學(xué)過程，不僅僅是教師的基礎(chǔ)工作，更是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。因此，設(shè)計好課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓整體教學(xué)過程變得更加完整，是一種提高整體效率的重要途徑之一。