江蘇省南京市游府西街小學(xué) 柳世清

前些天，有機(jī)會(huì)遇到出高考試卷和參與高考閱卷的老師，在與他們閑聊中得知，現(xiàn)在孩子的書寫越來越差。國家有意就在近兩年，提出高考新要求：高考作文中每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，而且上不封頂，直到把作文分?jǐn)?shù)扣完。不由得讓我想起了我們小學(xué)的寫字教學(xué)。隨著新一輪課程改革的推廣與深入，作為素質(zhì)教育突破口的寫字教學(xué)也越來越被學(xué)校教育所重視。我們四年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)段，學(xué)生剛剛由三年級(jí)升上來，他們還沒有完全熟練地掌握鋼筆的使用技巧。所寫出來的字普遍比較稚嫩，而且不夠整潔，我們有著教好他們正確使用鋼筆，寫好鋼筆字的義務(wù)。瀏覽國標(biāo)本語文第七冊(cè)教材，語文教科書里除了每一課課后都有供學(xué)生描紅和臨摹的樣字以外，每一單元的練習(xí)里還安排了學(xué)寫毛筆字的內(nèi)容。每一位同學(xué)還配備了一本習(xí)字冊(cè)。這些都說明語文教學(xué)中，寫字教學(xué)占有不可替代的重要地位。但我發(fā)現(xiàn)目前寫字教學(xué)中存在著許多誤區(qū)。下面結(jié)合幾個(gè)誤區(qū)來談一談我對(duì)國標(biāo)本語文第七冊(cè)教材寫字教學(xué)內(nèi)容的理解和我的一些不成熟的教學(xué)建議。有不當(dāng)之處，還望各位批評(píng)指正！

誤區(qū)之一：重理論、輕實(shí)踐

根據(jù)前面的理解，我們認(rèn)為，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但在語文課上，有一些教者防止語文知識(shí)講的不到位，就擠占了寫字教學(xué)的時(shí)間，對(duì)生字詞的教學(xué)只停留在讀一讀的層面上，把指導(dǎo)書寫全部放到課外，課堂上教師講解字意字形的時(shí)間較多，學(xué)生剛剛提筆練習(xí)，下課時(shí)間已到。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為就像教學(xué)生學(xué)騎自行車，開始教會(huì)怎么騎是有必要的，但如果教練一個(gè)勁地講解：身體坐正、眼望前方……不給練習(xí)者時(shí)間去揣摩要領(lǐng)、實(shí)際練習(xí)，試問學(xué)者何時(shí)才能學(xué)會(huì)騎車？

我們教者在每一次學(xué)生寫字時(shí)，一定要留給孩子足夠的書寫時(shí)間，特別是對(duì)生字的第一次書寫，爭取在教師的監(jiān)視下完成，可以在課堂上，可以在專門的寫字課上或者在午間練字時(shí)間里。至于鞏固練習(xí)可以放一放，讓學(xué)生帶回家做。因?yàn)橛械膶W(xué)生寫字時(shí)只注意字的“形”，而不注意字的“畫”和“順”，這很可怕。

誤區(qū)之二：重統(tǒng)一、輕個(gè)性

“字如其人”，字是一個(gè)人的精神面貌、個(gè)性、思想與審美情趣的外在表現(xiàn)。語文教科書里的每一個(gè)習(xí)作練習(xí)都有小學(xué)生自己謄寫的樣板作文，每篇作文謄寫的字體都不一樣，但它們都很清晰，書寫正確，而不失個(gè)性。其實(shí)，這也說明，寫字教學(xué)，在正確、整潔、美觀 的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生講究個(gè)性。有的班級(jí)里學(xué)生的字是清一色的字體。事后了解到該班教師非常喜歡這種字體。但我們知道，教師不能根據(jù)自己的喜好來替學(xué)生選擇字體，教師要尊重學(xué)生的喜好與個(gè)性，保證字寫正確時(shí)，讓學(xué)生自己自主擇帖，教師只能根據(jù)學(xué)生的特長提供參考意見。

如今教育的原則是因時(shí)而異、因人而異、因材施教。寫字教學(xué)也應(yīng)該遵循這一原則。雖然教師統(tǒng)一要求學(xué)生練習(xí)某一字體，短時(shí)期內(nèi)是能體現(xiàn)班級(jí)的整體成績，但它忽略了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，將成為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)書法的一大障礙。

當(dāng)然，也不能說只追求個(gè)性，而不要整齊，我們教師追求的是在正確、整潔、美觀 的基礎(chǔ)上，追求個(gè)性。因?yàn)樗哪昙?jí)上學(xué)期，我們還應(yīng)繼續(xù)擔(dān)負(fù)著鞏固鋼筆字書寫入門的任務(wù)，至少要教會(huì)他們?nèi)绾握_使用鋼筆，不隨便涂改和擦拭，保證作業(yè)的整潔。

誤區(qū)之三：重個(gè)別、輕全體

受某些教育成果功利性的影響，部分教師為了能夠在最后的評(píng)價(jià)中得到好成績，往往開設(shè)班中班、課中課，即在指導(dǎo)寫字時(shí)，給固定的幾名字寫得較好學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)，使寫字指導(dǎo)成了幾名優(yōu)等生的寫字指導(dǎo)課，從而忽略了其他學(xué)生的存在，剝奪了他們的練習(xí)寫字、展示作品、作品受到評(píng)點(diǎn)與評(píng)價(jià)的權(quán)利。導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的寫字能力以及提高速度的分化的加快與差距加大，同時(shí)也滋生了幾名“優(yōu)等生”的自滿情緒，打擊其他學(xué)生練字的熱情與興趣。違背了素質(zhì)教育的要求，與新課改相背離。

誤區(qū)之四：重結(jié)果、輕過程

有教師認(rèn)為“寫字的坐姿、握筆的姿勢(shì)因人而異，只要自己認(rèn)為筆拿得舒服，坐得寬松，就能寫出好字……”其實(shí)，練字是一種修身養(yǎng)性的過程，寫字教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不斷提高學(xué)生書寫技能的過程。教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展學(xué)校寫字教育若干意見》中指出：“小學(xué)階段的寫字教育以‘雙姿’教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育為主?！?/p>

書寫的坐姿與握筆的姿勢(shì)是小學(xué)寫字教育的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。（蘇教版國標(biāo)本教材是全國所有教材中字號(hào)最大的一個(gè)版本）正確的書寫“雙姿”是書寫質(zhì)量的保證，因此教師應(yīng)不遺余力地在每一節(jié)寫字課上講解與強(qiáng)調(diào)“雙姿”，將其貫穿于小學(xué)階段寫字課的始終。

糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)要從握筆姿勢(shì)開始。現(xiàn)在孩子握筆姿勢(shì)中最致命的一點(diǎn)是手指距筆尖太近，導(dǎo)致了一系列的寫字姿勢(shì)不正確，從而使孩子的近視率不斷上升。我們教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，不僅要求他們做到“三個(gè)一”（一寸、一拳、一尺），還應(yīng)要求孩子做到：頭正、肩平、身直、足安、心靜。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但自我松懈性也很大。雖然教師作示范學(xué)生立刻就能改正，但堅(jiān)持不了多長時(shí)間就會(huì)遺忘，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)觀察每一位學(xué)生的“雙姿”，嚴(yán)格要求，耐心教育，最終使之形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是人的學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，正確書寫規(guī)范漢字，將其寫端正，保證書寫面的美觀與整潔，為其今后能有效地進(jìn)行書面交流作好準(zhǔn)備。

受某種因素的影響，有的教師往往會(huì)忽略這一過程。無形之中滋養(yǎng)了學(xué)生的功利性。雖然有時(shí)不正確的筆姿與坐姿存在之下也能寫出一、兩個(gè)甚至是一幅出色的字或作品。但長此以往不好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，就難以糾正過來。不好的書寫習(xí)慣往往是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)書法的又一大障礙，如此成為只重視結(jié)果、忽視過程的寫字學(xué)科的應(yīng)試教育，必將制約學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

明白了目前寫字教學(xué)中的誤區(qū)后，我們就清楚該如何克服上面的幾個(gè)寫字誤區(qū)，充分利用寫字的有效陣地和時(shí)間，通過平時(shí)作業(yè)，專門習(xí)字冊(cè)的練字，課堂寫字的指導(dǎo)等途徑，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)。為突出寫字教學(xué)的地位，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)。我們教師可以利用各種比賽、評(píng)比來促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高。我們要求學(xué)生在每一次作業(yè)的后面專門列出寫字得分情況。相信只要認(rèn)真把寫字教學(xué)放到相應(yīng)的高度，認(rèn)真落實(shí)，就會(huì)在寫字教學(xué)方面取得豐碩成果。