江蘇省響水中學(xué) 賈建亞

高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段，而語文是最重要的學(xué)科之一，學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，語文作文在前篇的考試題中占有很大的比重，只有學(xué)好了語文作文，學(xué)生的語文才能得到進(jìn)一步的提升。思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生思維的一個很好的項目，我們要研究思維導(dǎo)圖在語文作文中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的寫作水平。

1.高中語文作文寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀

寫作可以說是很多學(xué)生的“噩夢”，學(xué)生覺得寫作的比重很大，但是卻很難寫好，而語文作文也是教學(xué)中的一個重點，長期以來受到多方面的關(guān)注。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的語文作文存在三方面的問題，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，其次是教師教學(xué)具有的功利性，使得教學(xué)效果受到影響，最后是學(xué)生本身的畏難情緒，而且對于語文作文的興趣不高。

1.1 學(xué)生的寫作熱情不高

其實在日常的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生會有寫日記的習(xí)慣，也會發(fā)發(fā)日志，寫寫博客，很多同學(xué)已經(jīng)有一些寫作的技巧，但是只要是在語文寫作中，這些技巧仿佛就失去了作用，因為高中的語文作文一般都是任務(wù)型寫作，這就使他們逐漸失去了興趣，因為隨筆和任務(wù)型作文是有很大的區(qū)別的。

1.2 學(xué)生對于教師過分依賴

學(xué)生對于教師有種過分的依賴，在課堂上，學(xué)生的素材積累一般是教師提供的作文素材以及優(yōu)秀作文的例子，教師會對優(yōu)秀作文加以點評，很多學(xué)生就會從中學(xué)到一些固定的寫作方法，但是很多同學(xué)就僅僅是止步于此，不去自己思考，思維就會受到限制。在高中課堂上，一位教師往往面對一百多位學(xué)生，那么這一百多位學(xué)生的寫作思維就會趨同，寫出的東西也會缺乏創(chuàng)意，這就使得學(xué)生的寫作水平受到了極大的限制。

1.3 講評指導(dǎo)創(chuàng)新性不強

在語文作文受到的關(guān)注越來越多的情況下，有很多教育工作者提出了很多吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式可謂是非常有可實施性，可以極大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，但是，在實際的教學(xué)中大多數(shù)的教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先是師范，其次是講解提問，這樣的教學(xué)方法非常單一，而且使得學(xué)生的思維得到禁錮，非常不利于學(xué)生寫作水平的提高，教師在講解作文的過程中，只是一味講解，并沒有關(guān)注到學(xué)生是否已經(jīng)聽會，作為高中的教師，擔(dān)負(fù)的責(zé)任是巨大的，要積極的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟上時代的發(fā)展步伐，尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.思維導(dǎo)圖的概念

符合人類大腦的思考方式其實就是多角度的思維，它是一種放射性思考，是大腦的自然運轉(zhuǎn)模式，而思維導(dǎo)圖就是對人類大腦的一個模擬。它是把線條、詞匯以及圖像當(dāng)做使用工具，把所有的邏輯思維以及形象思維進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以讓人類的左、右腦同時工作。思維導(dǎo)圖使用的是顏色、線條、圖形等等，這是為了讓人們認(rèn)識問題更加合理有序，在理解問題并解決問題的過程中變得更加順利。使用多方面的工具，可以使問題變得更加合理有序，可以區(qū)分出重點與非重點，是大腦的聯(lián)想功能加強，而這些方法都非常的通讀易懂，大腦非常容易接受，是大腦處理問題最自然的方式。

3.思維導(dǎo)圖在語文作文中的應(yīng)用措施

3.1 思維導(dǎo)圖在作文審題立意中的作用

高中的語文作文題目都不是很難，命題作文以及話題作文審題的難度都不是很大，因此我們可以利用思維導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生的思維，加深審題立意的深度。材料作文的做題方法一般就是在審題中了解作文所屬的類型，是寓言類還是哲理類等等，然后制定相應(yīng)的寫作方案，這種方法對于學(xué)生來說，需要花費大量的時間去學(xué)習(xí)每一種類型的文章，之后還要學(xué)習(xí)相關(guān)的解決方案，因此這樣的方法看似嚴(yán)謹(jǐn)，實則給學(xué)生造成了很大的壓力，但是利用思維導(dǎo)圖就可以刪減很多沒有必要記住的所謂的知識，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生加深了思維導(dǎo)圖的理解，頭腦里就可以慢慢形成解決問題的思維模式，這樣學(xué)生不管面對什么類型的作文，都可以很快的理解作文，并寫出符合題目的作文，而且思維導(dǎo)圖還可以開發(fā)學(xué)生的寫作視角，從而增加寫作的深度。

3.2 思維導(dǎo)圖在作文素材積累中的作用

我們可以把人類的大腦想象成是一個圖書館，當(dāng)我們往圖書館里存放各種類型的知識時，圖書館里的空間會被逐漸填滿，而我們尋找起來會非常不容易，而且圖書館空間有限，是沒有辦法一直存放一些沒有用的東西的，那么我們的大腦就會很容易遺忘。我們知道，知識一旦死記硬背就會很快被遺忘，但是如果我們能通過圖片來記憶，就可以把大片大片的記憶整合起來，減少記憶的空間容量，在不耗費資源的情況下，我們大腦儲備的知識會變得更多，那么思維導(dǎo)圖就和傳統(tǒng)的大片記憶不同，它是通過把關(guān)鍵詞、圖案等等東西聯(lián)系在一起，使大腦的視覺感官被應(yīng)用，這就使得大腦記憶的東西更牢固。而學(xué)生記憶大量的作文素材，就會出現(xiàn)混淆以及遺忘的情況，但是利用思維導(dǎo)圖，就可以把作文素材分類整理，使得作文素材記憶的更牢固，而且可以在考試有限的時間內(nèi)，充分調(diào)動素材為自己所用，從而提升他們的寫作能力。

4.總結(jié)

高中階段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，語文的學(xué)習(xí)又是重中之重，因此我們要努力提升學(xué)生在語文中占很大比重的作文的學(xué)習(xí)能力，運用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散學(xué)生的思維，不管是在審題上還是在積累素材上都可以得到很大的幫助，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作文，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，我們應(yīng)當(dāng)積極地利用思維導(dǎo)圖在學(xué)生作文的學(xué)習(xí)中。