（作者系江蘇省揚州市教育學會副會長，江蘇省特級教師）

我們的教育已走進強調核心素養(yǎng)的新時代，然而當下的教育人更多的是從學生角度研究核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，很少從教師發(fā)展的視角研究其內涵、邏輯與價值。而核心素養(yǎng)只有與主體所承擔的社會角色和活動場域聯(lián)結起來加以審視和考察才具有實質性意義。筆者以為，教師核心素養(yǎng)是教師適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，面對真實的、復雜的、難測的教書育人情境時，解決實際問題所表現(xiàn)出來的價值判斷、必備品格和關鍵能力。

現(xiàn)實中不少教師對自身的崇高職業(yè)缺乏認同，導致豐富的教育內涵被簡單的實用知識替代，生動的教育過程被機械的程序取代，課程教學中缺乏整體把握學科育人、資源開發(fā)、知識創(chuàng)生、智慧生成、差異指導等專業(yè)能力；尤其是教育的工具主義思維方式造成了對生命的遮蔽和個體價值的忽視，關注的是“任務完成”而不是“潛能實現(xiàn)”，達成的是“單向度”的發(fā)展而不是“生命成長”；甚至會出現(xiàn)道德滑坡、信仰迷失、精神虛無，只能成為貼著地面行走而不能仰望星空、沒有大格局的人。其原因都可以歸結為教師自身核心素養(yǎng)的缺失，為此，新時代教師發(fā)展亟待聚焦教師核心素養(yǎng)。

聚焦核心素養(yǎng)，需要教師發(fā)展實現(xiàn)價值提升。教師發(fā)展要始終把“以生為本”的價值理念作為核心素養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點，高度認同習總書記對新時代教師價值的新定位：傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人。積極開發(fā)“教育發(fā)展的第一資源”，在優(yōu)化學生的生命質量中成就教師的生命價值，實現(xiàn)學科育人向價值引領的升級。

聚焦核心素養(yǎng)，需要教師發(fā)展突出品格健全。教師發(fā)展要始終堅持黨和人民的立場，以自己堅定的理想信念點燃學生對真善美的向往；要不斷增強師德修養(yǎng)，用美好的道德情操和“仁愛之心”，“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，力求教書與育人、言傳與身教、潛心問道與精神成長相統(tǒng)一，在“立德樹人”實踐中提升人格品質，形成內在的品德自覺，并外化為育人行為，持續(xù)以品格影響品格。

聚焦核心素養(yǎng)，需要教師發(fā)展彰顯專業(yè)能力。教師要強化終身學習的專業(yè)取向，擁有對專業(yè)終身追求的主體自覺，不斷豐厚知識學習、學科開發(fā)、教學改變等專業(yè)素養(yǎng)。尤其要著力培育基于把握學生學習與發(fā)展、教師教學與成長規(guī)律的創(chuàng)新實踐專業(yè)能力，如精通建構學科、適應情境變化、反思理性分析、原創(chuàng)教學范式、生成實踐智慧等，充分凸顯教師發(fā)展核心素養(yǎng)的專業(yè)力量。