汪建家，李英偉

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

高職教育作為在新經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新的教育形式，為我國培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生、提高從業(yè)人員職業(yè)技能、服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著無可替代的作用。探索高職教育規(guī)律，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)代高職教育發(fā)展和改革最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。研究我國高職教育的發(fā)展，既要以馬克思主義為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)國情、區(qū)情，傳承傳統(tǒng)文化，又要借鑒西方的成熟理論和成功經(jīng)驗(yàn)。不言而喻，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展對整個(gè)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展頗具深遠(yuǎn)影響。泉州獨(dú)特的地理位置，對其高職教育的可持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義。

一、泉州高職教育可持續(xù)發(fā)展的理論探源

（一）馬克思主義唯物辯證法和關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

馬克思主義唯物辯證法以自然界、人類社會和思維發(fā)展最一般規(guī)律為研究對象，深刻揭示了矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系；在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下對具體問題具體分析，是馬克思主義哲學(xué)活的靈魂；事物普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征。

首先，在馬克思主義“社會再生產(chǎn)理論”理論看來，職業(yè)教育對實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)及人的全面發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)技術(shù)在人類社會發(fā)展史上，始終是社會先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，并成為第一生產(chǎn)力。那么，職業(yè)教育則是將這一最先進(jìn)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為廣大勞動者所掌握和運(yùn)用，從而再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的根本途徑。因此，職業(yè)技術(shù)教育為一定的社會培養(yǎng)和訓(xùn)練著新勞動力，再生著人的勞動能力，同時(shí)又改變著勞動力的性質(zhì)和形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自尊與社會和諧的有效工具。

其次，一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與特定時(shí)期整個(gè)國家和民族的發(fā)展密切相關(guān)。區(qū)域高職教育的可持續(xù)性（特殊性），同樣也必須跟整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策與高職發(fā)展目標(biāo)（普遍性）相聯(lián)系。因此，泉州高職教育必須既開拓視野，面向未來，同時(shí)又要著眼于自我發(fā)展的歷史，彰顯地方特色。要將泉州高職教育放在海西經(jīng)濟(jì)區(qū)，直至國家發(fā)展的大環(huán)境下來研究，才有助于提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。從聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性等特征看，需認(rèn)真對待和研究內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展、普遍性與地方性之間的關(guān)系。

再次，高職教育必然會帶上這個(gè)時(shí)代的烙印，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等諸要素協(xié)同發(fā)展。加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育，是中共中央對我國職業(yè)教育發(fā)展的明確指示。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的特征之一就是具有依托性，區(qū)域社會諸要素不能獨(dú)立發(fā)展，而要與區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等諸要素協(xié)同發(fā)展。因此，泉州高職教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展有利于社會公平正義的實(shí)現(xiàn)。

最后，國家的教育方針政策必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律。中國共產(chǎn)黨十八屆五中全會所提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，不但是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論的又一次重大創(chuàng)新，而且也為“十三五”時(shí)期的中國高職教育的改革發(fā)展指明了遠(yuǎn)大方向。泉州高職院校必須落實(shí)五大發(fā)展理念要求，堅(jiān)持以創(chuàng)新發(fā)展理念來破解現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的深層次問題，促進(jìn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系、區(qū)域布局以及與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，努力辦出公平的、有質(zhì)量的、人民滿意的教育。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與高職教育之間的辯證關(guān)系

在肯定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的同時(shí)，也應(yīng)承認(rèn)上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有能動的反作用，這是唯物主義的基本觀點(diǎn)。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育發(fā)展具有較強(qiáng)的依存性。從整個(gè)教育體系來看，在與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系中，高職教育當(dāng)之無愧成為高等教育事業(yè)中最核心、最直接、最密切的一部分。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展與高職教育的關(guān)系看，前者既是后者的必要基礎(chǔ)，也為其進(jìn)一步完善提供了相應(yīng)條件，并為辦學(xué)模式的選擇提供了依據(jù)；同時(shí)前者也對后者提出了新目標(biāo)和新的、更高的要求。區(qū)域布局總體上要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是區(qū)域中小城市的發(fā)展需要?，F(xiàn)代高職教育呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域教育理念深入人心，以社會需求為培養(yǎng)目標(biāo)，深化高職教育改革，加快培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)高職教育良性發(fā)展成為時(shí)代的呼聲。在這種理念感召下，各地進(jìn)行了諸多大膽實(shí)踐探索，努力促進(jìn)政校企行合作、深化產(chǎn)教融合的多途徑、多形態(tài)強(qiáng)勢推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，以切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。在具體要求和措施上：

首先，在宏觀層面，要形成國家主導(dǎo)、學(xué)校主體、市場調(diào)節(jié)的發(fā)展模式。由政府調(diào)控戰(zhàn)略資源，提供辦學(xué)條件，把握與督導(dǎo)辦學(xué)方向，各院校依特色優(yōu)勢和社會需求合理定位，確定發(fā)展戰(zhàn)略，兩者通過市場實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的優(yōu)化配置。

其次，在微觀領(lǐng)域，要強(qiáng)化服務(wù)職能、突出以人為本。素質(zhì)教育要求對學(xué)生道德、心理、科學(xué)、人文等綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。高職教育的兩大服務(wù)對象是學(xué)生和企業(yè)，對前者提供的是教育勞務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)型高級專門人才為目標(biāo)，具有生源區(qū)域性和素質(zhì)層次性的特征，對后者提供的是人才輸送服務(wù)，應(yīng)是個(gè)性化的社會服務(wù)，即為行業(yè)企業(yè)和地區(qū)企業(yè)輸送合格人才。根據(jù)人力資源管理理論，人作為知識資源的駕馭者，其主動性、積極性與創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮程度如何，將直接決定著組織的創(chuàng)新能力，最終決定了院校的生存和發(fā)展；人本管理要堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的人才觀，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略；人本管理要求將教職工的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值相結(jié)合，強(qiáng)化其主人翁地位，從戰(zhàn)略高度全面開發(fā)人力資源。人性化的人才強(qiáng)校模式是包括高職院校在內(nèi)的所有高校發(fā)展的共同選擇，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的主線；各高職院校應(yīng)淡化行政色彩和官本位意識，確立教師在辦學(xué)治校中的核心地位，強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理權(quán)威。

（三）高職教育的社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

狹義的資源配置，即是對生產(chǎn)要素的配置，而生產(chǎn)要素中勞動力和企業(yè)家才能的培養(yǎng)都源于教育產(chǎn)業(yè)，腦力勞動者是具有高附加值的人力資源。教育具有生產(chǎn)性，具有經(jīng)濟(jì)功能與效益。大力發(fā)展職業(yè)教育，對增強(qiáng)和諧社會建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)、促進(jìn)社會階層的合理流動、提高社會勞動生產(chǎn)率、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、促進(jìn)社會公平分配等都具有重要意義。高職教育的社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)主要表現(xiàn)為：

首先，高職教育對收入分配的影響體現(xiàn)為社會公平效應(yīng)。教育公平是人們追求的永恒理念，促進(jìn)教育公平也是我國的基本教育政策。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于新舊動能接續(xù)轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代社會更是以公正和法治為價(jià)值核心的。而教育公平則日益承載著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會繁榮發(fā)展和長治久安的重大職責(zé)。教育對收入分配的影響是通過培養(yǎng)一定社會所需要的人來實(shí)現(xiàn)的。在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿變數(shù)的動態(tài)社會環(huán)境下，具有生存競爭優(yōu)勢的顯然是那些受過更高層次教育的人。

其次，高職教育對生產(chǎn)效率的影響體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是顯而易見的?！皠?chuàng)新型國家”的共同特征是：科技研發(fā)投入大，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率都高達(dá)70%左右。而中國科技對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率為39%。勞動力結(jié)構(gòu)不合理呈現(xiàn)出教育的缺陷，高職教育是服務(wù)社會職能的最直接體現(xiàn)。為盡快改變我國物質(zhì)資本回報(bào)率低、技術(shù)進(jìn)步緩慢的現(xiàn)狀，急需優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，加大人力資本投入，大力培養(yǎng)科技人才與高素質(zhì)的經(jīng)管人才。高職教育在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力與專業(yè)能力的結(jié)合。區(qū)域高職教育是教育與生產(chǎn)勞動最直接的結(jié)合路徑，可使?jié)撛诘纳a(chǎn)力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

二、泉州高職教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)反思

（一）泉州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色性

泉州市委、市政府立下的城市發(fā)展定位是：北承福州、南接廈門，淡出閩東南，建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中部樞紐城市。泉州走的是以民營經(jīng)濟(jì)為主體的特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路模式，已經(jīng)形成了紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、工藝制品、機(jī)械制造五大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育了石油化工、電子信息、修船造船、汽車制造、生物醫(yī)藥、旅游服務(wù)“5+1”新興產(chǎn)業(yè)。地方區(qū)域品牌和企業(yè)品牌相映生輝，泉州市的中國馳名商標(biāo)和中國名牌數(shù)量均居福建省第一，全國城市前列，全國地級市第一。其民營經(jīng)濟(jì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，開放型經(jīng)濟(jì)生機(jī)勃勃，集群經(jīng)濟(jì)支撐帶動、品牌經(jīng)濟(jì)再造實(shí)力，投資環(huán)境日臻完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變提升。

泉州企業(yè)組織產(chǎn)權(quán)制度選擇起點(diǎn)上的私有性，使它沿著私有經(jīng)濟(jì)的路徑演進(jìn)，正致力于打造當(dāng)代“海上絲綢之路”品牌與全面建設(shè)海西現(xiàn)代化工貿(mào)港口城市。當(dāng)前工業(yè)要加強(qiáng)電子信息、石化、機(jī)械為三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并對傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)如建材、紡織、服裝、林產(chǎn)、食品加工等改造提升，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)崛起，培育發(fā)展一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群及加快打造國家級先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)基地。泉州正大力發(fā)展設(shè)備制造和基礎(chǔ)裝備制造兩類重化工業(yè)，如建材建筑機(jī)械設(shè)備、電子信息產(chǎn)業(yè)裝備、石化項(xiàng)目配套設(shè)備、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)設(shè)備、食品與包裝機(jī)械等；重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)；大力培育廣告、會展、科技、信息和法律服務(wù)等關(guān)聯(lián)度大的新興服務(wù)業(yè)；充分發(fā)揮發(fā)展向海經(jīng)濟(jì)的天然資源稟賦優(yōu)勢，注重發(fā)展海洋化工產(chǎn)業(yè)，以港口物流現(xiàn)代化提升海洋運(yùn)輸業(yè)，提升濱海旅游品位和品牌，筑造現(xiàn)代船舶修造業(yè)，要壯大泉州修造船基地。此外，泉州信息服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、教育、居民服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)和文體等占第三產(chǎn)業(yè)中的規(guī)模較小，對制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級形成很大約束。

適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，泉州高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要精準(zhǔn)把握新時(shí)代社會主要矛盾的新變化，確保人才符合時(shí)代、區(qū)域社會和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。致力于培養(yǎng)提供生產(chǎn)性配套服務(wù)，適應(yīng)泉州經(jīng)濟(jì)以輕型加工為主向輕重并舉態(tài)勢而需要的各類優(yōu)秀人才，為泉州制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力支援。

（二）勞動力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存

現(xiàn)實(shí)中，泉州高職教育是培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，然而其畢業(yè)生職業(yè)能力尚未能滿足企業(yè)需要，人才配置不合理，市場供需不協(xié)調(diào)，在專業(yè)設(shè)置上“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重等，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)升級和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

首先，在人才培養(yǎng)中缺乏戰(zhàn)略思考。泉州地面幾所高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容等方面與海西經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的對接度不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置上的“同質(zhì)化”造成各高職院校惡性競爭和社會資源的浪費(fèi)。

其次，高職院校在專業(yè)體系的把握和選擇上存在誤區(qū)。合理優(yōu)化的專業(yè)體系應(yīng)同時(shí)具有職業(yè)性、技術(shù)性、靈活性和地方性等特征。為此，各高校要針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本校優(yōu)勢選擇設(shè)置專業(yè)，做好自身品牌的經(jīng)營與管理，并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充。如選擇增設(shè)專業(yè)船舶引航、港口管理、現(xiàn)代物流管理、房地產(chǎn)經(jīng)營、海峽導(dǎo)游、信息服務(wù)等。

（三）師源與生源不足的瓶頸約束

現(xiàn)代社會對教育需求的不斷增長與有限的教育資源之間始終存在著矛盾，這就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中常說的資源稀缺性。市場機(jī)制體內(nèi)的供求、價(jià)格、競爭、風(fēng)險(xiǎn)等四大機(jī)制，決定了社會對教育需求的復(fù)雜性、多樣化、多變性。

首先，高職院校對優(yōu)秀生源的吸引力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這是由于傳統(tǒng)思想、職業(yè)生就業(yè)后社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇所引起的，致使一些技術(shù)含量高、人才短缺、就業(yè)前景很好的專業(yè)往往招收不到優(yōu)秀學(xué)生。另外，泉州制造業(yè)基地對服裝設(shè)計(jì)和印刷技術(shù)兩大專業(yè)人才有較大需求，但是受學(xué)生家長的舊觀念、各高校的宣傳工作未能做細(xì)、做實(shí)等因素影響，此兩專業(yè)的招生一直以來都不理想，即使市委市政府給出了較高的優(yōu)惠政策，包括以免交學(xué)費(fèi)來引導(dǎo)生源走向，仍然不夠樂觀。

其次，高校招生的規(guī)模正在壓縮，擴(kuò)招的負(fù)面影響日益突現(xiàn)。師資結(jié)構(gòu)相當(dāng)不均衡，各院校間又不能互補(bǔ)余缺。各校對優(yōu)質(zhì)生源和師源的爭奪是激烈的。正如“一致是強(qiáng)有力的，而紛爭易于被征服”，任何力量都是弱小的，但“整體就是力量”，可實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)。必須采取“走出去，請進(jìn)來”的師資整合、校企聯(lián)合戰(zhàn)略，加強(qiáng)校與校之間的聯(lián)合、政校企之間的聯(lián)合。教師走出去，可在理論與實(shí)踐的結(jié)合中大顯身手，成就“雙師型”人才；學(xué)生走出去，可在社會和企業(yè)得到實(shí)訓(xùn)鍛煉和提升，將理實(shí)一體化和校企合作做到實(shí)處；企業(yè)高管或一線技師走進(jìn)來，可將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)則融進(jìn)校園文化。

（四）教育資源急需統(tǒng)籌與整合

首先，教育資源投資渠道不暢。缺乏科學(xué)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入增長機(jī)制，高職院校經(jīng)費(fèi)不足。地方政府在經(jīng)費(fèi)投入上對高職教育存在輕視現(xiàn)象，這樣使得院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，用于科研的資金更少，課題立項(xiàng)審批與普通高校相比也存在不公或歧視，無法滿足技能性人才培養(yǎng)的需要。各高職院校必須正視這些挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，適時(shí)研究策略，做好布局。要努力從數(shù)量擴(kuò)張向數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合轉(zhuǎn)化，克服追求數(shù)量擴(kuò)張和重復(fù)建設(shè)的沖動，避免浪費(fèi)有限教育資源。

其次，高職院校發(fā)展定位與其特色化建設(shè)、辦學(xué)特色創(chuàng)建的差異化戰(zhàn)略是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然選擇。有助于實(shí)現(xiàn)對有限高職教育資源的帕累托改進(jìn)，推動制度性創(chuàng)新。特色化建設(shè)是在明確各院校在國際、國內(nèi)發(fā)展的優(yōu)、劣勢基礎(chǔ)上進(jìn)行把握。各高職院校要依據(jù)市場需求，緊緊把握各自現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和客觀條件以及專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，做好自己的發(fā)展規(guī)劃，以辦學(xué)特色求得可持續(xù)發(fā)展。

再次，建立多渠道教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。財(cái)政要對地方高職院校給予傾斜，且職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)要做到?？顚Ｓ谩３浞掷酶鞣N有利方式，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

最后，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)院校布配結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。各類型教育，在培養(yǎng)人才的數(shù)量、規(guī)格上規(guī)劃不合理，處于封閉狀態(tài)，各自為政，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者也沒有充分的選擇權(quán)。泉州各高職院校發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)布局規(guī)劃不太科學(xué)，專業(yè)重復(fù)設(shè)置和不必要的競爭導(dǎo)致有限教育資源的浪費(fèi)。下大力氣對現(xiàn)有泉州高職教育資源進(jìn)行整合利用，依據(jù)泉州“十三五”規(guī)劃的發(fā)展要求來優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)人財(cái)物的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，形成有利于泉州高職教育良性發(fā)展的外部環(huán)境。

（五）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的發(fā)展模式面臨巨大挑戰(zhàn)

首先，高校急需提升辦學(xué)理念。缺乏競爭意識和危機(jī)感，尤其是一些剛剛升格的高職學(xué)院，無存續(xù)壓力，自我陶醉，滿足現(xiàn)狀，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中無所適從。很多高職院校閉門造車、故步自封，往往重視外涵發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變到以內(nèi)涵發(fā)展為主，內(nèi)涵與外延發(fā)展相結(jié)合的道路上來，構(gòu)建剛性和柔性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)主要通過提高質(zhì)量、強(qiáng)化效益、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的手段來達(dá)到以質(zhì)量與特色化取勝的目標(biāo)，謹(jǐn)慎而穩(wěn)妥地對待外涵的發(fā)展。

其次，制度缺失。校企合作之所以能夠被大家普遍接受而在各職業(yè)院校中積極開展，是因?yàn)樗锹殬I(yè)教育面向崗位和面向社會的最佳途徑之一。但目前校企合作缺乏相應(yīng)的法制支持，缺少有效促進(jìn)企業(yè)合法合規(guī)參與的必要手段。

再次，高職學(xué)生人文素質(zhì)和修養(yǎng)缺乏。在職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展能力是衡量高職大學(xué)生是否具有職業(yè)競爭力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會要求公民具備的基本素質(zhì)。但是，泉州高職畢業(yè)生在職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)核心競爭力和健全的人格修養(yǎng)等方面不夠，主要表現(xiàn)為社會適應(yīng)能力差，心理抗壓力弱，協(xié)作精神缺乏，創(chuàng)新意識和成長理念不足，容易產(chǎn)生職業(yè)疲倦和價(jià)值虛無感。

最后，在人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范，與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不適應(yīng)。相關(guān)行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用未能有效發(fā)揮，教育部門和職業(yè)院校幾乎包辦了人才培養(yǎng)工作的全過程，在未經(jīng)過調(diào)研和市場調(diào)查的情況下匆匆制訂培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，組織驗(yàn)收，實(shí)施教學(xué)和評估等。特別是歷史上，由于受低辦學(xué)成本的驅(qū)動，各院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是高職院校所有教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，要進(jìn)一步對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證，重視專業(yè)布局規(guī)劃。