/葉 梅 陳嬋娟

“蓬勃生長”是完整性、規(guī)律性、獨特性的生長，是最美教育的樣態(tài)?；ㄊ翘斓仂`秀之所鐘，是美的化身。漾，原指水面微微動蕩?！盎ㄑ鷮W園”，將“花”作為學校文化的載體，用美麗的花朵為兒童創(chuàng)設行為的向心力，讓兒童浸潤在美的世界中，使其心靈蕩起漣漪，引領兒童識花名、品花性、悟花語，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、花漾學園的孕育，描繪“理想藍圖”

1.弘揚“花的教育”——探索挖掘地方的歷史淵源。

花神廟曾是四季供應南京城鮮花的地方，這里的道路栽滿鮮花，四季飄香。校園周邊道路也以花為名，如花神大道、郁金香路，就連路牙都是鮮花的圖案。南京市雨花外國語小學花神廟分校，花香四溢，鳥語蟬鳴，是孩子茁壯成長的溫馨花園。選擇以花為載體，不僅是因為花的千姿百態(tài)、沁人心脾，更是延續(xù)人們對歷史的一段記憶。

2.構建“花的文化”——凝練引領學校發(fā)展的“價值理念”。

學?；诿课粌和际且欢浠ǖ碾[喻，初步確定了“讓每一個兒童蓬蓬勃勃地生長”的辦學理念，其核心目標是“讓師生幸福地學習蓬勃地生長”。我們提供學生多元智能發(fā)展的舞臺，期待學生的心靈如花般純潔，意志如花般堅定，言行如花般優(yōu)雅，成長如花般燦爛，讓每個學生的童年如花般精彩綻放。

二、花漾學園的成長，提供“優(yōu)質土壤”

（一）基地建設讓學習有深度

1.三個室外基地。

百花田：學校各班集思廣益，共同確立了極具個性的“班花圖騰”，把班花標志畫成圖案、制成班牌，結合花語凝練班風、編成班訓。學校將1000平方米的校園綠化面積劃分給每個班級，開辟出班級花卉實驗田，種植各國國花，讓學生走進“世界花園”，了解世界文化，具有國際視野。

花海屋：花海屋有著充裕的陽光，溫度、濕度適宜，利于栽培多種花卉。我們整合各類教育資源將花海屋打造成學校藝術教育中心，學校將建成一座花房，滿足一些花卉特殊的生長需求。

花語廊：在濃濃中國風的“琴棋書畫、筆墨紙硯”等花語廊旁讀花語、釋花品；在花階上描花貌、看花容；在花池旁吟花詩、悟花韻，誰不愜意？“人”字形小徑的設計也別具匠心。

2.兩個學習中心。

探究學習中心：我們整合百花田、花海屋的教育資源，作為探究學習中心。文學藝術中心：我們整合學?，F(xiàn)有裝備精良的美術教室、陶藝室、英語情景體驗室等專用教室，作為文學藝術中心。

3.一個花漾校園。

我們著力建設好校園每一處景致，拓展環(huán)境育人的空間，讓校園的每一個角落成為靈動的教育資源，讓學校充滿濃濃的兒童味、國際味。

（二）特色課程建設讓學習有融合度

1.自然探索課程——花田學院。

開設花田學院課程，學習種植園藝技術。在實施校本課程過程中，我們以綜合實踐活動的方式帶領學生走進校內種植基地——花田學院，開設體驗課程，讓學生從發(fā)現(xiàn)美到體驗美，從體驗美到展示美，再到創(chuàng)造美、愛護美。

打造世界花園，體驗世界花卉種植。我校將在百花田開辟一塊塊實驗田，由班級認領，種植世界各國的國花，創(chuàng)設世界花園課程，創(chuàng)建跨學科、多元化的學習方式，把校內教育與校外教育、內在生活與外在生活充分整合起來，使積極的品格深入學生內心。

構建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，探索植物奧秘。我們將構建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，由教師帶領學生在數(shù)字化學習環(huán)境中開展科學探究，使科學教學扎根于學生生活，探索建立“課內+課外”“主題+主體”“基地+活動”的小學科學種植實踐活動模式，潤物無聲地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.生活探索課程——花信風。

為了讓花文化真正深入人心，充分發(fā)揮花的育人功能，我們根據(jù)花期，結合季節(jié)，進行場景育德，開設探究性課程——花信風系列體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3.藝能拓展課程——繁花園地。

我們把繁花園地課程與學科課程有機整合起來，在學科教學中滲透花文化教育因素，以豐富學科課程的資源，培養(yǎng)學生的綜合能力。學生在教師的引導下觀察花的形狀、特征，用畫筆勾勒自己認為最美的花；認識花的構造，根據(jù)植物的種子鑒別花的品種；聞著花香，演唱著《梔子花開》《茉莉花》。

三、花漾學園的探索，注入“源頭活水”

（一）以基地建設為依托，助力學生的幸福成長

我校基地建設堅持“讓學生站在校園的最中央”，處處從孩子的視角設計，讓基地成為學生的課程資源，讓孩子參與設計、建設、管理，并展示孩子的成果。

（二）以課程建設為載體，推進學校的課程建設

在實施校本課程過程中，我們以綜合實踐活動、學科拓展課程、德育活動等方式帶領學生走進室外基地、探究中心，學生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然，探索生命的奧秘，培養(yǎng)必備品格和關鍵能力。

（三）以項目實施為平臺，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程的開發(fā)和實施，也“倒逼”教師不斷反思，同伴互助，增強終身學習的積極性、主動性。

四、花漾學園的綻放，形成“文化名片”

學校充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的育人作用，活化、美化空間，做到環(huán)境即課程，營造花語美境，初步取得一點成效：

達到四項指標：一是有形景觀與無形精神統(tǒng)一；二是“花漾學園”特色項目體系健全；三是自然景觀與人文景觀融合彰顯“幸福地學習、蓬勃地生長”理念；四是“花漾學園”特色課程體現(xiàn)健康、活力、希望的表征。

實現(xiàn)師生共同成長：通過“花漾學園”讓兒童蓬勃地生長特色課程實施和特色活動的開展，促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和差異性成長，讓每個孩子健康快樂成長，讓每位教師充分施展才華。

依托特色課程項目的實施，我校2017年12月成功創(chuàng)建南京市書香校園，入選“中國科學院科學教育聯(lián)盟支撐服務校”，該聯(lián)盟全國僅25所中小學。