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(天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300070)

自改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，通過不斷的深化改革，取得了舉世矚目的成就。但是伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和高等院校大規(guī)模擴招，出現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷降低、科研創(chuàng)新能力越來越弱等狀況。

當前高等院校教學(xué)模式基本上還是傳統(tǒng)的以教師為中心、圍繞教材進行講授，對應(yīng)的課程設(shè)置也是按照各專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)以及教學(xué)資源進行統(tǒng)籌安排。高等院校的課程設(shè)置與當前的經(jīng)濟形式和社會形式有所脫節(jié)，課程體系之間相互沖突，課程設(shè)置定位不夠精準，不能與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。從而培養(yǎng)出的學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)理念，缺乏系統(tǒng)性思考，缺乏思維創(chuàng)新能力。

筆者結(jié)合工作實際，以高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)為例，將嘗試探索如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決當前國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置體系存在的問題。

一、當前我國高等院校課程設(shè)置體系存在的問題

其一，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。隨著社會的變化，當前高等院校的課程設(shè)置沒有跟上時代和潮流，所開設(shè)的課程過于陳舊，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，課程體系構(gòu)建不健全。許多開設(shè)的課程甚至以師資為中心來選擇教材，隨意性較強，導(dǎo)致各門課程之間各自為戰(zhàn)，沒有系統(tǒng)知識的完整性和連貫性，各課程之間無法進行有序的銜接。例如：各高等院校所開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)雖然培養(yǎng)目標上均有不同，但在課程設(shè)置上卻基本一致，大體上有宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、世界經(jīng)濟學(xué)概論、政治經(jīng)濟學(xué)等課程，但各課程之間缺乏完整性和連貫性，特別的零散。

其二，課程設(shè)置缺乏靈活性。高等院校的大部分課程設(shè)置固化，缺乏靈活性。課程劃分過細，理論內(nèi)容偏多，口徑過窄。所用教材不實用，內(nèi)容過時，再加上實踐教學(xué)與企業(yè)需要脫離，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的知識面較窄，甚至學(xué)生畢業(yè)以后，所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)過時。比如：各高等院校所開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)中的《西方經(jīng)濟學(xué)》采用的教材里面有大量的圖形、微積分計算、推導(dǎo)計算等，在課時的分配上無法得到保證，再加上有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，《西方經(jīng)濟學(xué)》對學(xué)生來說很難，而且學(xué)生會覺得《西方經(jīng)濟學(xué)》跟國際貿(mào)易聯(lián)系并不大。再比如有的《國際貿(mào)易實務(wù)》還是采用2000版本的，其中有40%的內(nèi)容都是過時的。

其三，課程設(shè)置缺乏互補性。各門課程專業(yè)性過強，過分強調(diào)課程內(nèi)部的系統(tǒng)性、完整性，缺乏課程之間的聯(lián)系和融合，導(dǎo)致有的課程有所交叉和重復(fù)，甚至相互沖突，缺乏互補性。比如在現(xiàn)在跟單信用證采用的是國際慣例UPC600，可有的高等院校采用的教材里面依然是UPC500，嚴重與現(xiàn)行經(jīng)濟脫節(jié)?！秶H金融》與《貨幣銀行學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)，《進出口報關(guān)實務(wù)》和《外貿(mào)單證實務(wù)》部分內(nèi)容重復(fù)。

其四，課程設(shè)置缺乏前瞻性。伴隨著新的全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，專業(yè)知識更新較快，現(xiàn)在的課程與社會需求有脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時候，所學(xué)的專業(yè)知識就已經(jīng)落伍，就業(yè)的對口率相對較低，國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生沒有制定必要的職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃。在課程設(shè)置體系中沒有將新生政策納入進來，缺乏前瞻性。比如在2013 年，中國提出了“一帶一路”發(fā)展構(gòu)想和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等新思路和新舉措，對我們從事國際貿(mào)易的相關(guān)人員提出了新的更高的要求，而很多院校在相關(guān)課程設(shè)置中卻沒有體現(xiàn)。

二、什么是大數(shù)據(jù)技術(shù)

當今的社會是一個信息爆炸、高速發(fā)展的社會，每時每刻都在產(chǎn)生巨大的信息資訊。在如此巨大規(guī)模的各種各樣海量數(shù)據(jù)信息中，通過一定的技術(shù)手段(比如可擴展的云存儲技術(shù)、云計算技術(shù)、分布式云計算架構(gòu)、分布式數(shù)據(jù)庫、虛擬化技術(shù)、特定的預(yù)測模型技術(shù)、統(tǒng)計概率技術(shù)、大規(guī)模并行處理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、分布式文件系統(tǒng)等)對數(shù)據(jù)進行有效的整理和實時的分析，從中快速獲取對我們有價值的信息，起到對我們所做的工作有效的決策和預(yù)測的作用。

大數(shù)據(jù)的特點是數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、要求實時性強、數(shù)據(jù)所蘊藏的價值大。各行各業(yè)均存在大數(shù)據(jù)，但是眾多的信息和資訊是紛繁復(fù)雜、雜亂無章的，需要我們通過搜索、處理、分析、歸納、總結(jié)出其深層次的意義。目前數(shù)據(jù)信息的采集也不再是技術(shù)問題，而是面對如此巨大的數(shù)據(jù)，如何才能找到其內(nèi)在規(guī)律的問題。大數(shù)據(jù)信息挖掘和處理采用分布式計算架構(gòu)，依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫、云存儲和虛擬化技術(shù)。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程設(shè)置的聯(lián)系

大數(shù)據(jù)可以應(yīng)用于各行各業(yè)，將人們收集到的龐大數(shù)據(jù)進行分析整理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的有效利用。在高等院校的課程設(shè)置當中，由于院校、專業(yè)、課程、學(xué)生等數(shù)據(jù)量龐大，采用傳統(tǒng)的分析方法，抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)量小，覆蓋面窄，對過程和狀態(tài)難以把握，得不到應(yīng)有的效果。采用大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)從數(shù)據(jù)的采集、傳輸、存儲、分析等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)挖掘并量化分析，能夠快速的、高效的、深入的、全面的挖掘出有效的信息，促進課程模式體系設(shè)置的科學(xué)化。

通過對歷史樣本整體的抽樣調(diào)查進行量化分析，針對過去存在的問題，改善課程管理模式，有效的促進課程設(shè)置科學(xué)化管理，杜絕“拍腦門”式粗放型管理。利用大數(shù)據(jù)的實時分析，加強對課程設(shè)置的跟蹤管理，找出規(guī)律，做出前瞻性的預(yù)測趨勢分析，然后及時調(diào)整課程設(shè)置。

四、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決當前高等院校課程設(shè)置體系存在的問題

通過之前的闡述可以看出，當前我國高等院校課程設(shè)置體系存在著缺乏系統(tǒng)性、靈活性、互補性、前瞻性四方面的問題。如何高效的解決這些問題，促進高等院校管理者做出科學(xué)化的決策，就需要我們使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)。我們以高等院校國貿(mào)專業(yè)為例有針對性的對課程設(shè)置體系中存在的這四個問題在師資、教材、學(xué)生、資源、專業(yè)發(fā)展、社會需求、國家政策導(dǎo)向等方面進行了抽樣調(diào)研，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對國貿(mào)專業(yè)人才的需求方向和能力要求進行了有效的分析，用相應(yīng)的措施化解課程設(shè)置中存在的問題。

(一)綜合化的課程設(shè)置，加強系統(tǒng)性建設(shè)

高等院校的課程設(shè)置構(gòu)建系統(tǒng)性的理論體系，綜合各門課程之間的聯(lián)系，科學(xué)的設(shè)立課程體系，有針對性的開設(shè)綜合課程，采用個性化的教學(xué)模式，加強系統(tǒng)知識的完整性和連貫性，進行教學(xué)模式改革，強化各門課程之間有序的銜接。

1.科學(xué)的設(shè)立課程體系。對所開設(shè)的課程提前公布教學(xué)方法，比如根據(jù)課程相關(guān)要求與教學(xué)目標設(shè)定特定的要求，公布課程教學(xué)大綱，主體內(nèi)容、重點內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)目標、考核方式、成績評定、學(xué)生達到的目標等等信息。

2.有針對性的開設(shè)綜合課程。通過前期數(shù)據(jù)采樣和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合分析，我國將來在國際貿(mào)易上更需要加強培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的出口貿(mào)易人才。根據(jù)未來國貿(mào)人才的供給需求缺口和對哪些國家的外貿(mào)量不斷增加等要素，高等院校課程設(shè)置和綜合培養(yǎng)目標上要綜合考慮，開設(shè)更針對性的相應(yīng)課程，比如在紡織、農(nóng)產(chǎn)品、電子產(chǎn)品、裝飾用品、礦產(chǎn)等方向開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的出口貿(mào)易人才。

3.個性化的教學(xué)模式。在最后一學(xué)年的課程設(shè)置上做相應(yīng)的調(diào)整，例如設(shè)置更加多樣化的選修課，學(xué)生可以按照自己的愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃自由選擇達到相應(yīng)學(xué)分要求。傳統(tǒng)的“學(xué)校公共課+學(xué)院公共課+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課”課程設(shè)置模式的基礎(chǔ)上，增加一些能夠開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的課程，比如可以開設(shè)針對“一帶一路”沿線國家的語言課、歷史文化課、風(fēng)土人情課等；針對出口熱門行業(yè)開設(shè)相關(guān)課程，如紡織、電子產(chǎn)品；注重語言能力的培養(yǎng)，加強英語口語和外貿(mào)函電方面的課程，多進行口語練習(xí)。

4.加強國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展方面，專業(yè)知識更新較快，要緊隨時代步伐。我國正從貿(mào)易大國向貿(mào)易強國轉(zhuǎn)變，隨著“一帶一路”等國家政策的落實，通過前期數(shù)據(jù)采樣和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合分析，未來我國對于外貿(mào)國際化專業(yè)人員的需求會急劇增加。因此，在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置中，要注重國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)實踐化的課程設(shè)置，加強靈活性建設(shè)

高等院校的課程設(shè)置構(gòu)建靈活性的理論體系，不能拘泥于教材的選擇，加大實踐性課程的設(shè)置比例他網(wǎng)絡(luò)化課程的學(xué)習(xí)學(xué)分，加強校企合作，加強課程設(shè)置的靈活性。

1.加大實踐性課程的設(shè)置比例。通過前期數(shù)據(jù)采樣和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合分析，現(xiàn)有國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置中，實踐性課程的占比微乎其微。加大實踐性課程的設(shè)置比例，調(diào)整“重理論、輕實踐”的教學(xué)方式。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，很多企業(yè)更喜歡招聘具有直接實踐經(jīng)驗的員工。所以在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位所要求的技能加大實踐教學(xué)的力度，使學(xué)生具備基本知識、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用等綜合能力。

2.加大網(wǎng)絡(luò)化課程的學(xué)習(xí)學(xué)分。不斷進行教學(xué)模式改革，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源、MOOC和微課程等資源增加至課程體系中，解決學(xué)生在時間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)多樣化的課程設(shè)置，加強互補性建設(shè)

高等院校的課程設(shè)置構(gòu)建互補性的理論體系，各課程之間要建立相應(yīng)的聯(lián)系，教輔教材、教學(xué)形式、教學(xué)資源多樣化，取長補短，增強互補性。

1.教輔教材多樣化。在選取教材時，選用與當前經(jīng)濟形勢或者與貿(mào)易形式更加貼近的教材。也可以根據(jù)本校學(xué)生的特點，開發(fā)適用于自己的教材或講義，搭建自己的課程體系，體現(xiàn)自己的教育特點。將不實用和重復(fù)的部分剔除。調(diào)整各課程的課時分配，運用大數(shù)據(jù)篩查技術(shù)，剔除教材中過時的理論、重復(fù)的理論，避免多次學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果更佳。

2.教學(xué)形式多樣化。改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式，可以采用模擬教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與度，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如在講國貿(mào)專業(yè)中信用證的時候，讓學(xué)生分別扮演受益人(賣方)、開證申請人(買房)、開證行、通知行議付行、承運人、保險人等可能出現(xiàn)在信用證中的角色，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生更好的理解信用證的流程。

3.教學(xué)資源多樣化。增強學(xué)生實踐的渠道，充分利用各種教育教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；建立“學(xué)分銀行”體系；建立實驗室和實訓(xùn)室；加大校企合作，給學(xué)生提供更多實習(xí)的機會。

(四)創(chuàng)新性的課程設(shè)置，加強前瞻性建設(shè)

高等院校的課程設(shè)置構(gòu)建前瞻性的理論體系，緊跟社會形式，創(chuàng)新課程設(shè)置，加強過程性監(jiān)測評價，設(shè)置校企對接的通道，理論聯(lián)系實際，達到融會貫通，制定必要的職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃。

1.加強過程性監(jiān)測評價。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)實時的進行監(jiān)測，通過學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整部分課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)過程，因材施教，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供幫助。

2.創(chuàng)新考核方法。設(shè)立科學(xué)的過程性考核方法，引導(dǎo)學(xué)生將時間和精力投入到平時學(xué)習(xí)中，對課程內(nèi)容掌握的更透徹，杜絕臨陣磨槍。比如可以加大平時過程性考核的占比，將課程的考核貫穿于整個教學(xué)過程，平時考核可以按照相應(yīng)的項目對隨堂測、階段考、練習(xí)、作業(yè)、實驗、實習(xí)、期中考、期末考等進行分配。

3.設(shè)置校企對接的通道。根據(jù)對中國人才市場的海量數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)手段做了進一步的分析，擁有職業(yè)資格認證的學(xué)生，在找工作時具有很強的優(yōu)勢條件。很多技術(shù)含量高的工種要求從業(yè)人員必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書，否則無法從事相關(guān)行業(yè)。在國貿(mào)課程中，可以設(shè)定相應(yīng)課程與考取執(zhí)業(yè)資格證書掛鉤，比如可以在設(shè)置報關(guān)員、外貿(mào)單證員、報檢員、跟單員、外貿(mào)會計等課程，增加學(xué)生在就業(yè)時的競爭力。

五、大數(shù)據(jù)技術(shù)的在高等院校中擴展應(yīng)用

大數(shù)據(jù)技術(shù)除了可以在高等院校的課程設(shè)置上得以應(yīng)用外，還可以應(yīng)用于高等院校的其他方面。傳統(tǒng)的抽樣統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析難以覆蓋全部過程，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以輕松獲取過程數(shù)據(jù)，能夠?qū)崟r、全面的服務(wù)于高等院校的相關(guān)工作。能夠更方便的調(diào)控項目的進展，提升項目質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為教師服務(wù)，在數(shù)據(jù)存儲與人工智能等方向為教師的科研提供資料，在教學(xué)上可以利用大數(shù)據(jù)分析每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以服務(wù)于學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新和就業(yè)提供預(yù)測。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供參考，為教學(xué)改革服務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于高等院校內(nèi)部資源的整合，推進智慧校園和數(shù)字化校園的建設(shè)。

總之，大數(shù)據(jù)在高等院校中有著廣泛的應(yīng)用，在課程設(shè)置方面要緊密的聯(lián)系當前的社會形式和經(jīng)濟形式，設(shè)置以大數(shù)據(jù)以基礎(chǔ)的課程設(shè)置體系。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，合理設(shè)置科學(xué)化的課程體系，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對專業(yè)設(shè)置和決策優(yōu)化具有進一步提升的空間，可以促進人才培養(yǎng)與社會全面對接，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。