(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)形勢的變化為高校教育不斷帶來新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是近兩年被廣為提及的“創(chuàng)業(yè)教育”理念，成為我國各地高校特別是高職院校教學(xué)內(nèi)容改革的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代中，如何在高職院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育呢，本文中筆者結(jié)合自身多年從事高職院校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，基于大量的實(shí)地調(diào)研，同時(shí)參閱相關(guān)的書籍論著，針對(duì)“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”課題，接下來將從以下幾個(gè)方面來分析：

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這一理念背后，有其特有的發(fā)展淵源。下面就從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的含義和國內(nèi)外目前的創(chuàng)業(yè)教育模式兩個(gè)層面來闡述這一理念。

(一)創(chuàng)業(yè)教育的含義

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早是由聯(lián)合國教科文組織提出的。教科文組織對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育”一詞的含義是從兩個(gè)維度來表述的，一是廣義，一是狹義。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具備開放性的個(gè)人。換句話說，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢下，用人單位在招聘、引進(jìn)人才的時(shí)候，除了重視人員是否能出色地完成本崗位的工作之外，更關(guān)心該人員的創(chuàng)新和冒險(xiǎn)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交、管理技能。這些工作之外的技能就是我們所說的創(chuàng)業(yè)能力。

換句話來說，創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生自我就業(yè)的能力和水平，關(guān)注學(xué)生除了基本的就業(yè)技能之外的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新就業(yè)等精神和技能。狹義的來說，創(chuàng)業(yè)教育指的是學(xué)生在社會(huì)上打拼創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。這種創(chuàng)業(yè)教育的理念和傳統(tǒng)的教育理念有著較大的差異。它關(guān)注的不僅僅是幫助學(xué)生從其他企業(yè)、單位那里獲得工作崗位，而且更重視學(xué)生創(chuàng)造工作崗位的技能。

在當(dāng)今社會(huì)形勢下，這種創(chuàng)業(yè)教育的理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它和李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出來的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召有異曲同工之妙，它不僅為高校教育指明了改革創(chuàng)新的方向，而且對(duì)于學(xué)生，特別是高職學(xué)生的學(xué)生能力的提升來說，也同樣具有重要的促進(jìn)作用。

(二)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，國外探索的腳步要比國內(nèi)開始得早。最早可以追溯到二十世紀(jì)七十年代。西方發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)將創(chuàng)業(yè)教育看做除了文化知識(shí)證書和職業(yè)技能證書之外的第三種能力。與此同時(shí)這些西方發(fā)達(dá)國家也進(jìn)行了實(shí)際的探索和嘗試，如美國、加拿大、德國等國家相繼建立起來規(guī)模各異的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，專門為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)又將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到日常的高職院校教學(xué)過程中，讓學(xué)生除了掌握足夠的文化知識(shí)，又能夠接觸并深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地分析市場情況，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列實(shí)用的創(chuàng)業(yè)模擬，類似這樣全面的教育模式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升大有裨益，而實(shí)踐也證明了這種創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制可以有效地提升學(xué)生將來的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要的作用。

國外的這種創(chuàng)業(yè)教育理念不斷影響著我國國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，特別是對(duì)于我國的高職院校教學(xué)具有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。從02年初，包括清華大學(xué)、人民大學(xué)、西安交大等在我國教育機(jī)構(gòu)中名列前茅、有著極高聲望的9所大學(xué)開始試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育模式。經(jīng)過多年的發(fā)展與創(chuàng)新，結(jié)合我國的基本國情和9所院校的實(shí)際情況，最初從國外引入試點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)演變?yōu)槿N教育模式。第一種創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式屬于中國人民大學(xué)模式，該種模式的特色在于：創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來完善學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)形式主要是通過將第一課堂和第二課堂相結(jié)合的方式來推進(jìn)。

第二種教學(xué)模式是以北京航天大學(xué)為典范的模式，它主要是通過提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)為目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校專門成立創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的事宜。第三種模式是以上海交通大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育，這種創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來說是綜合式的。具體的來說可以分為兩個(gè)層面：一是以創(chuàng)業(yè)教育為根本，在日常教學(xué)過程中重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；一是給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需要的資金和技術(shù)咨詢，以此在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中引導(dǎo)并支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一種新式的教育模式和理念，和傳統(tǒng)的教學(xué)有著較大的差別，因此要想落實(shí)好創(chuàng)業(yè)教育，就需要在實(shí)際的高職院校教學(xué)過程中開展大力度的課程體系的革新，不沿用傳統(tǒng)老舊的教材與教學(xué)方式，同時(shí)在實(shí)際的課程教學(xué)過程中引入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)加大這些環(huán)節(jié)的課堂比重，以此來提升學(xué)生的素質(zhì)能力。筆者之所以說要想做好創(chuàng)業(yè)教育，就必須要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，是因?yàn)樵谖覈壳暗母呗殑?chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，課程機(jī)構(gòu)體系處于核心位置。

客觀上來說，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者所具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)大概有三個(gè)部分：專業(yè)技術(shù)知識(shí)部分、經(jīng)營管理知識(shí)部分和綜合性知識(shí)部分。從這一分析中，我們可以看出高職院校在為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，需要在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，重視創(chuàng)業(yè)，把和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)融入到其中，比如創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等知識(shí)點(diǎn)都融進(jìn)高職院校所開設(shè)的職業(yè)教育課堂當(dāng)中，將一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者自身所需要具備的知識(shí)能力落實(shí)到日常的創(chuàng)業(yè)教育過程中，形成一套科學(xué)成熟而且全面的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系。具體的來說，課程主要包括文學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程三個(gè)部分：

第一、學(xué)科課程。學(xué)科課程的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)層面：基礎(chǔ)知識(shí)教育、職業(yè)專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育等。也就是說高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，通過將以上幾個(gè)學(xué)科課程內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供將來創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)方法、企業(yè)管理等所必備的知識(shí)內(nèi)容，全面提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第二、活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程是文化課程的一個(gè)重要補(bǔ)充。因此要想做好創(chuàng)業(yè)教育，除了在學(xué)科課程上下功夫之外，還需要把注意力集中在活動(dòng)課程上。通過在高職院校開展的各項(xiàng)校園活動(dòng)中，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目放進(jìn)來，讓學(xué)生不論是在學(xué)堂之上還是在活動(dòng)課程中，隨時(shí)隨地都可以接觸到創(chuàng)業(yè)教育，目前在我國各大院校當(dāng)中，比較常見而且實(shí)踐證明效果比較好的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程有勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)大賽、成功創(chuàng)業(yè)者專訪等。

第三、隱形課程。筆者這里所說的隱形課程主要指的是創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍的營造。讓學(xué)生走在校園中，目之所及處都可以感受到濃濃的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。目前比較常見的隱形課程主要有在校園中學(xué)生重點(diǎn)活動(dòng)的場所張貼勵(lì)志創(chuàng)業(yè)的名人名言，抓創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生大力宣傳等等形式。通過這些花樣翻新、形式多樣的創(chuàng)業(yè)氛圍營造，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

高職院校所開展的各種創(chuàng)業(yè)教育課程，最終的目的和效果還是要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新行為實(shí)踐上來。針對(duì)大學(xué)期間的學(xué)生，學(xué)校要想盡快提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐，就需要借助于多種方式來達(dá)成，讓學(xué)生通過較為逼真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境模擬，來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力。為此，我國各地不少的高職院校也正在著手開展一系列的創(chuàng)新教育模擬活動(dòng)。第一、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、課外興趣小組活動(dòng)、相關(guān)技能比賽、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)形式的開展，學(xué)生一方面可以鍛煉自己的吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格和創(chuàng)業(yè)毅力，另一方面也可以增強(qiáng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息、產(chǎn)業(yè)信息、市場動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)商機(jī)的敏感度，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

第二、借助于校辦產(chǎn)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我國各地很多高職院校都有自己的校辦產(chǎn)業(yè)和常年實(shí)訓(xùn)基地。鑒于此，學(xué)?？梢院蛯?shí)訓(xùn)基地或者校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)商為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，比如學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)教育老師的指導(dǎo)下，參與或者自主進(jìn)行成本核算、生產(chǎn)經(jīng)營及產(chǎn)品銷售等過程，這種比較真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，與此同時(shí)又給校辦產(chǎn)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地帶來了經(jīng)濟(jì)效益，可謂是一舉兩得。

第三、組織學(xué)生假期勤工儉學(xué)。利用寒暑假的實(shí)踐，學(xué)?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)勤工儉學(xué)，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格、磨練學(xué)生的意志力，另一方面可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力、增進(jìn)學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)知和了解，增加閱歷、有利于學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、創(chuàng)業(yè)教育的成效

創(chuàng)業(yè)教育理念的引入和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、拔高人生追求

傳統(tǒng)的教育往往給學(xué)生帶來這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了滿足企業(yè)需求，將來找個(gè)好工作。這樣的教育認(rèn)知無疑是十分片面的。而創(chuàng)業(yè)教育的引入和運(yùn)用對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知誤區(qū)是一個(gè)有力而明確的更正，它引導(dǎo)學(xué)生跳脫出目前片面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以全新的視角和眼界來看待教育和工作，指導(dǎo)學(xué)生打破這種被動(dòng)式的適應(yīng)將來的崗位需求，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和夢(mèng)想的知識(shí)和能力。它不是要求學(xué)生積極地適應(yīng)工作、尋求工作崗位，而是讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，肩負(fù)起更多的社會(huì)職責(zé)。

而我國各地高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也證明：通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確，很多高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率逐年攀升。

(二)改變思想觀念、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式在我國各大高職院校投入教學(xué)之后，學(xué)生的思想觀念有著極大的變化。在創(chuàng)業(yè)教育理念為引入之前，很不少畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，用挑剔的眼光看待企業(yè)招聘，挑肥揀瘦，最后難免落得個(gè)高不成、低不就的就業(yè)境地。而引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)觀念變化顯著，一部分畢業(yè)之后開始走上了自主創(chuàng)業(yè)之路，成功者不計(jì)其數(shù)；另外一部分沒有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)競聘的時(shí)候，也不再只看暫時(shí)的薪資待遇，而是更側(cè)重于該企業(yè)對(duì)于自身能力提升和發(fā)展前景的規(guī)劃。其實(shí)越是抱著這樣心態(tài)的就業(yè)學(xué)生，越是在就業(yè)過程中能夠自主克服工作困難，在困難中鍛煉自己、磨練自己，最終學(xué)到真正的本領(lǐng)，走上創(chuàng)業(yè)的成功之路。這樣的學(xué)生無疑是最受企業(yè)和社會(huì)歡迎的學(xué)生，他們成功概率要比那些沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的成功率高出很多。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育不論是對(duì)高職院校的生存和發(fā)展，還是對(duì)于高職院校學(xué)生將來走向社會(huì)工作創(chuàng)業(yè)的能力和水平的提升都是有重要的促進(jìn)作用。因此每個(gè)高職院校都應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育，注重提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育水平。本文中筆者主要是從高職院校教育者的角度，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、實(shí)踐和成效等方面來分析和論述目前我國各地高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，以此來喚起廣大業(yè)界同行對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐課題的關(guān)注和思考。