山東省淄博市桓臺縣實驗學(xué)校 穆允云

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！保▌⑾颍┑拇_“書籍是人類進步的階梯”，書籍是人類精神財富的結(jié)晶，書籍是文化的傳承，是知識的象征。青少年是祖國的花朵，是祖國未來建設(shè)的人才，只要讓他們多讀書，讀好書，才能讓他們在讀書中汲取民族的精神文化，為他們的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。師生“共讀一本書”，是以教師的榜樣給學(xué)生力量，以教師去帶動學(xué)生閱讀，用教師的閱讀激情感染學(xué)生，讓學(xué)生能走進書籍的世界中，在讀書中獲得精神食糧。小學(xué)語文是一門富有人文性和工具性的課程，在小學(xué)語文教學(xué)中實施師生“共讀一本書”，不僅能引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習(xí)慣，也能促進師生進行思想交流，產(chǎn)生感情共鳴，為語文教學(xué)效率的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、精選書籍，指導(dǎo)閱讀

師生“共讀一本書”，首先要保證書的質(zhì)量，所謂開卷有益，但“卷”必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，能讓學(xué)生在“開”的過程中真正有所獲得。首先，對書籍的選擇必須符合學(xué)生的認知規(guī)律。以三年級學(xué)生為例，進入三年級，學(xué)生的識字量有了一定的基礎(chǔ)，但他們的注意力一般只可連續(xù)集中注意20分鐘以內(nèi)，故所選書籍的單篇文章閱讀時間不宜超過該時間。其次，要充分考慮學(xué)生的興趣特點。三、四年級學(xué)生的認知以形象、直觀為主，故所選書籍最好是圖文結(jié)合的，而不宜單純的純文本。

近年來，繪本在閱讀中得到了廣泛應(yīng)用，在實施師生“共讀一本書”可盡量以繪本方式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動。如《活了一百萬次的貓》（繪本）、《窗邊的小豆豆》、《孔子的故事》等，該類書籍圖文并茂，故事性較強，學(xué)生在讀的過程中興趣較為濃厚，參與度也較高。對于書目，教師提供書目后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，這樣更利于學(xué)生參與。

二、方法引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

實施師生“共讀一本書”活動，更多的是以活動為導(dǎo)引，以此而提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展。為此，方法的引導(dǎo)是極為重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要結(jié)合課堂教學(xué)進行拓展閱讀，如通過課堂而引導(dǎo)學(xué)生掌握了概括事件的方法，那么，在“共讀一本書”活動中則要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所讀的故事進行概括。在閱讀中，要注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的方法應(yīng)用到課外閱讀活動中，這樣才能有效提高閱讀效率。

同時，為杜絕隨意性，更好地指引方向，可以將精讀和泛讀相結(jié)合。首先，在校內(nèi)開展好書推薦課、讀書推進課和交流展示課；其次，在校外利用周末或者是長假，可以為學(xué)生精心準備相關(guān)的讀書報告單，指導(dǎo)學(xué)生對作品進行精細化閱讀。最后，即使要求學(xué)生泛讀，也要為他們準備提綱挈領(lǐng)的題目，幫助學(xué)生理解作品的豐富意蘊。在閱讀中，要求學(xué)生摘抄積累與隨文思考相結(jié)合，閱讀感悟與生活體驗相融合。

三、教師引領(lǐng)，榜樣示范

實施師生“共讀一本書”活動，教師在活動中所充當(dāng)?shù)氖鞘痉墩摺⒁I(lǐng)者的角色，“師生共讀一本書”，是要通過教師的榜樣作用感染學(xué)生，點燃學(xué)生的讀書熱情。那么，落實到實踐中教師應(yīng)該做些什么？首先，要求學(xué)生閱讀的書目教師要提前閱讀，要走在學(xué)生前面，給予學(xué)生示范作用，營造你趕我超的氛圍。其次，隨文批注要飽滿而充實，尤其是感悟，要結(jié)合學(xué)生的實際而寫得淺顯易懂。其三，閱讀后要求學(xué)生摘抄和積累，教師要以工整的筆記摘抄，要定期向?qū)W生展示，以此而影響學(xué)生。最后，要堅持寫讀后感。三、四年級所選書目對教師而言較為簡單，每次閱讀后，要堅持寫讀書筆記，讀書筆記要向?qū)W生展示，但對學(xué)生不要求每篇都寫，可按周次寫。在“師生共讀一本書”活動中，教師要始終走在學(xué)生的前列，要充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以此而打動學(xué)生、感染學(xué)生，這樣效果會更好。

四、激勵評價，激發(fā)興趣

實施師生“共讀一本書”活動，評價是催化劑。結(jié)合活動實踐看，較為有效的方式為以下三種，一是通過“閱讀成長記錄袋”對學(xué)生的閱讀情況進行記錄；二是采用星級評定方式，在星級評定中，要根據(jù)學(xué)生的閱讀量、批注、讀書筆記、摘抄等而采用量化方式評價，但評價中要關(guān)注后進生，可采用分層評價方式進行；三是通過“書香少年”、“書香家庭”等激勵卡進行評價。評價不是目的，評價的目的是對學(xué)生的閱讀過程進行反饋和激勵，在評價中，要面向全體，力求讓全體學(xué)生都能得到獎勵，更好地參與到活動中。

五、讀后考查，培養(yǎng)能力

實施師生“共讀一本書”活動宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為此，在語文教學(xué)實踐中，還要注重將課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來。首先，要注重開展常規(guī)性檢測，以此來加強反饋。如按周或月，從所選書目中選擇閱讀材料來對學(xué)生進行檢測，以此考查學(xué)生的閱讀情況。其次，要注重在語文檢測中從所選書目中挑選文章，將其作為閱讀題的材料，以此鞏固閱讀成果。最后，要注重以活動方式來對學(xué)生的閱讀情況進行反饋。如開展“我最喜歡的小說人物”“我最喜歡的一本書”“我心中的偶像”“我會講故事”等方式來對學(xué)生的閱讀情況進行檢查反饋。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這“活水”就是一本本象征著知識和文化的書籍，“腹有詩書氣自華”，讀書，不僅可讓學(xué)生暢游在書海中，感受文化的熏陶，還可讓學(xué)生在讀書中形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要師生“共讀一本書”為契機，做學(xué)生詩意的“點燈人”，做學(xué)生思想的引領(lǐng)人，行動的示范，讓學(xué)生真正融入到書的世界中，獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的快樂。