/蘇海兵

新學(xué)期開始，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)可愛美麗的混血兒——小雪，她有一雙美麗的大眼睛，一頭金黃色的頭發(fā)，皮膚非常白皙。她的爸爸是德國(guó)人，媽媽是中國(guó)人，兩人皆是大學(xué)教授。作為班主任的我，遇到學(xué)歷這么高的家長(zhǎng)，心里自是一陣竊喜：有這樣的父母，他們的家庭教育不會(huì)差，他們的孩子肯定很優(yōu)秀。

然而才過(guò)了半個(gè)月，現(xiàn)實(shí)就給我潑了一盆冷水：小雪并沒(méi)有我想象中那么優(yōu)秀，甚至根本與優(yōu)秀沾不上邊。在班上，經(jīng)常缺交作業(yè)的是她，不修邊幅的是她，經(jīng)常請(qǐng)假的是她，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾的是她……每每科任教師談起她，都是忙不迭搖頭，嘆氣道：“她總是活在自己的世界里，不聽任何人的管教?！?/p>

更讓人失望的是她的家庭教育。她的父母對(duì)她是不聞不問(wèn)，有幾次我與她父親溝通，反映情況，最后都是鬧得不歡而散。小雪經(jīng)常穿拖鞋、家居服來(lái)學(xué)校，我告訴她，學(xué)校是要穿校服的，而她的父親卻說(shuō)：“我們德國(guó)的學(xué)校不需要穿校服的。為什么一定要穿校服呢？”當(dāng)向他反映小雪沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，收到的回復(fù)是：“我們德國(guó)的孩子不需要做那么多作業(yè)的，要讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)?！敝T如此類的溝通，往往都以“我們德國(guó)的教育……”這句話而結(jié)束。也許真的是中西方文化的差異，在這家校溝通的過(guò)程中，我充滿了挫敗感。

小雪的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，班上很多同學(xué)都不愿意與她交朋友。我看在眼里，急在心里，于是決定上門拜訪。通過(guò)家訪，我才知道，原來(lái)她的父母已經(jīng)離異，小雪是與父親一起生活的。怪不得她經(jīng)常在學(xué)校鬧情緒，每天都頂著一頭亂糟糟的頭發(fā)上學(xué)，而作業(yè)本上永遠(yuǎn)只有父親龍飛鳳舞的簽名。

知道了這些以后，小雪的很多事情我便不再告訴她的父親了，盡量自己解決。直到有一次，她的語(yǔ)文竟然考了40分，作文全部空白。我實(shí)在忍不住了，再次撥通了他爸爸的電話，把她糟糕的情況向她的父親匯報(bào)，目的是希望他爸爸能給予小雪更多的關(guān)注。沒(méi)想到這次她爸爸沒(méi)有像以往那樣反駁我，最后還說(shuō)：“好的，老師，我知道了！”我覺(jué)得她爸爸有所觸動(dòng)了，非常開心。

第二天，小雪破天荒地交上了作業(yè)，這真是一個(gè)奇跡。我激動(dòng)地和學(xué)生們宣布：“同學(xué)們，今天我要表?yè)P(yáng)小雪同學(xué)，因?yàn)樗炎鳂I(yè)全部做完啦！我要獎(jiǎng)勵(lì)她四張作業(yè)卡！”全班一下子炸開了，教室里響起雷鳴般的掌聲。可當(dāng)我看向小雪時(shí)，她的臉上卻沒(méi)有一絲笑容。這，真的讓我很意外。

課后，我找來(lái)了小雪，說(shuō)道：“小雪，今天你的作業(yè)做得真好，是你爸爸輔導(dǎo)你的嗎？”沒(méi)想到回應(yīng)我的是一聲不吭。我接著問(wèn)：“怎么啦？發(fā)生什么事情了？”她低著頭，眼淚一點(diǎn)點(diǎn)往下滴。我一時(shí)不知道說(shuō)什么，只好輕輕地抱著她，默默地幫她擦眼淚。過(guò)了一會(huì)兒，她啜泣著說(shuō)：“老師，以后你不要給我爸爸打電話了，可以嗎？”“對(duì)不起，小雪，我不是投訴你，我打電話是希望你爸爸多多關(guān)心你?！痹瓉?lái)就是因?yàn)槲易蛱斓囊粋€(gè)電話，他爸爸竟然狠狠揍了她一頓。我看著小雪哭花了的臉，心里不停地責(zé)怪自己，后悔自己打了那個(gè)電話。

正當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候，同事開解我說(shuō)：“其實(shí)我們也要站在他的角度想想，他一個(gè)人既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，要上班還要照顧孩子，再說(shuō)輔導(dǎo)作業(yè)，他是一個(gè)德國(guó)人，怎么能輔導(dǎo)好中國(guó)的家庭作業(yè)呢？尤其是語(yǔ)文?！甭犃诉@番話，我陷入了深深的反思。確實(shí)，我不應(yīng)該只依賴家長(zhǎng)解決學(xué)生問(wèn)題，再多的電話打過(guò)去，我也說(shuō)服不了這位德國(guó)的父親來(lái)“適應(yīng)”我們中國(guó)的教育，真正的說(shuō)服應(yīng)該是用小雪的進(jìn)步與成功，讓他明白中國(guó)的教育也是能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的。

山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。于是我為小雪安排了一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同桌，每天抽出固定時(shí)間來(lái)幫助小雪完成家庭作業(yè)；針對(duì)小雪的特殊情況，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓她完成與其他學(xué)生不一樣的家庭作業(yè)；我不定期以各種方式向她父親報(bào)喜，如短信、電話、交流本等；家長(zhǎng)會(huì)上，我抓住小雪的閃光點(diǎn)，在全體家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)小雪……慢慢地，他的父親對(duì)我的態(tài)度發(fā)生了改變。是的，無(wú)論中西方教育之間有多大的差異，但全天下的父母都是一樣的，他們都希望孩子在學(xué)校獲得成功的體驗(yàn)，能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

通過(guò)這次事件，我明白了教師和家長(zhǎng)從來(lái)就不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，當(dāng)遇到矛盾時(shí)，我們要多一份尊重與理解，學(xué)會(huì)站在對(duì)方角度想問(wèn)題；還要提出有效的解決方法，而不是一味投訴。山不過(guò)來(lái)，我們就過(guò)去，我相信家校合作不再是一件難事。