(天津機電職業(yè)技術學院,天津 300350)

一、天津職業(yè)教育文化研究的重要意義

從天津職業(yè)教育的發(fā)展形勢來看，具有現實意義。天津職業(yè)教育的發(fā)展面臨新的大機遇——京津冀協(xié)同發(fā)展、建設國家現代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，都要求天津的職業(yè)教育必須加快發(fā)展，必須走在全國職業(yè)教育發(fā)展的前列。同時近些年來，天津職業(yè)教育發(fā)展取得了很大的成就，共有7所院校進入國家示范校和骨干校建設行列，海河教育園區(qū)的建設，全國職業(yè)院校技能大賽連續(xù)9年在天津舉辦，全國第一所應用技術大學的成立，等等，都顯示出天津職教發(fā)展取得了舉世矚目的成就，彰顯出天津職教旺盛的生命力。因此未來如何讓天津職教能繼續(xù)發(fā)展得更好、成為全國職教的一面旗幟、具有鮮明的天津特色，就必然要求我們對職業(yè)教育改革與發(fā)展進行更深層次的思考和研究，必然促使我們對天津特色職業(yè)教育文化進行研究。因為文化能夠促進教育的發(fā)展，優(yōu)秀的職業(yè)教育文化必然促進職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要促進天津職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，就必須培育具有天津本土特色的職教文化。

從天津工業(yè)文化和職業(yè)教育文化的發(fā)展來看，也具有重要意義。天津歷史上獨特的職教文化對天津的職業(yè)教育發(fā)展起到了重要的影響作用。從近代職業(yè)教育(實業(yè)教育)的早期集聚化，到劉少奇試驗“兩種教育制度、兩種勞動制度”，到當今工學結合人才培養(yǎng)模式的建立、國家職教改革試驗區(qū)、職教改革創(chuàng)新示范區(qū)建設、現代學徒制的探索和建設，都反映出天津職業(yè)教育始終走在國家的前列，其根本原因就在于天津具有獨特的、先進的職業(yè)教育文化。如何使天津的職業(yè)教育能夠繼續(xù)保持其優(yōu)勢和特色，繼續(xù)向前發(fā)展，我們必須對天津的職業(yè)教育文化進行研究。

二、核心概念的界定

天津市職業(yè)教育文化研究的核心問題就是，如何培育和建設具有天津特色的現代職業(yè)教育文化，因此課題的研究最終要對如何培育和建設具有天津特色的現代職業(yè)教育文化提出具體的、可操作的對策。其中涉及到的核心概念有文化、職業(yè)教育文化、天津職教文化等。

1．文化

很多學者都對文化的概念進行了界定。張岱年、程宜山在《中國文化與文化論爭》中給文化下的定義：“文化是人類在處理人與世界關系所采取的精神活動與實踐活動的方式及其所創(chuàng)造出來的物質和精神成果的總和，是活動方式與活動結果的辨證統(tǒng)一?！边@個定義比其它的定義更全面，它強調了文化是人類活動方式和活動成果的統(tǒng)一；活動成果既包括物質成果，又包括精神成果；人類的活動方式包括精神活動和實踐活動兩個方面；人類的活動方式本身也是文化，不僅是活動成果。

2．職業(yè)教育文化

筆者認為，職業(yè)教育文化就是一個國家或地區(qū)在職業(yè)教育活動中形成的模式、制度、特色、特點、措施等所構成的整體，從組成結構上看，它包括物質文化、制度文化和精神文化。在時間維度上，職業(yè)教育文化是一種傳承與更新的文化；在空間維度上，職業(yè)教育文化是一種吸納與排斥并存的文化；在實踐維度上，職業(yè)教育文化是一種突出強調屬人性的文化。廣義的職業(yè)教育文化是指模式、制度、特色、特點、措施等構成的整體，狹義的職業(yè)教育文化就是指職業(yè)院校校園文化。文章所研究的職業(yè)教育文化是指廣義的職業(yè)教育文化。

3．天津職教文化(天津職業(yè)教育文化)

龍德毅等在《與工業(yè)化適以相成的天津職教文化傳統(tǒng)與發(fā)展傳承》一文定義說：天津職教文化，是中國職教文化中的一個區(qū)域性子系統(tǒng)，是從清末創(chuàng)立實業(yè)學堂和形成集聚化，到建國后半工半讀、改革開放后實施工學結合，天津在祖國近現代歷史更迭中選擇職教與工業(yè)化適以相成的發(fā)展道路，并探索實踐百三十余年的職教天津傳統(tǒng)、模式、制度、成就、信仰、特色的總和。筆者認為，這個定義的內涵界定比較準確和完整，同時也為天津職業(yè)教育文化的進一步研究提供了思路。

三、職業(yè)教育文化研究現狀

根據知網數據庫文獻顯示，除了研究職業(yè)院校校園文化建設問題的文獻很多外，國內專門研究職業(yè)教育文化其他方面問題的文獻并不多。馬美、劉宏磊(2010)在《我國職業(yè)教育文化學研究的回顧與展望》中對我國職教文化學研究歷程、內容、趨勢進行了梳理，為職教文化指明了研究方向。金秋蓉、沈斐敏(2008)主要對船政文化對我國職教文化的建設和啟示進行了研究。肖旭(2013)對高等職教特色文化建設進行了探討。唐林偉(2011)針對高等職業(yè)教育文化研究背景與發(fā)展脈絡、研究領域與主要觀點、未來趨勢進行了梳理。周和平、胡玉霞(2009)從構建適合中等職教文化的視角入手，提出了在新時期貫徹落實科學發(fā)展觀、促進中職教育文化建設的有效途徑和方法。劉國珍(2010)從高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育文化的雙重屬性及高職教育文化和高職院校文化相互關系三個方面進行了界定。劉歡歡、莫國劍(2013)從物質、制度、精神三個層面對如何構建有中國特色社會主義的職教文化促進我國職教可持續(xù)發(fā)展進行了分析。羅憶(2010)從特色、對象、中和、意義四個方面對我國高職教育文化進行了探討。鄭娟新(2014)在《文化再造職業(yè)教育——基于技術變遷的視角》中對技術、文化與職業(yè)教育的關系進行了研究，并從策略的高度提煉出文化再造職教的路徑選擇，即職業(yè)教育文化認同、協(xié)同創(chuàng)新、流程改進以及職業(yè)教育價值追求和人的自我實現。劉合群(2008)對新加坡職教文化觀的內涵與特征，影響新加坡教育體制、職業(yè)院校、職教課程設置創(chuàng)新的“文化觀”進行了解讀。莊西真(2003)從文化的角度對欠發(fā)達地區(qū)中等職教發(fā)展不力的原因進行了探討，提出在逐步增加職業(yè)教育經費,尤其是在貧困地區(qū)實行義務職業(yè)教育、提高職業(yè)教育質量的同時,變革傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀和人才觀,創(chuàng)造職業(yè)教育發(fā)展的社會文化環(huán)境,真正使職業(yè)教育在多元化的教育格局中成為不可缺少的一部分,真正使職業(yè)教育在欠發(fā)達地區(qū)的發(fā)展中發(fā)揮應有的作用。何光輝(2006)從文化視角提出了促進職業(yè)教育發(fā)展的具體策略。宋晶(2015)對不同時期的職業(yè)教育文化及其特點進行了分析。另外，由于對職業(yè)院校校園文化建設進行研究的文獻很多，這里不再一一列舉。

天津市職業(yè)教育與成人教育學會原會長龍德毅在全國教科“十一五”規(guī)劃重點課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究》子課題《天津工業(yè)文化與天津職業(yè)教育發(fā)展研究》研究中，對天津職業(yè)教育文化的相關問題進行了系統(tǒng)、深入的研究，取得了重要的成果。龍德毅(2012)對天津工業(yè)文化、天津職業(yè)教育文化的概念、特點以及與工業(yè)、工業(yè)文化適以相成的天津職教文化傳承和發(fā)展等進行了研究；還對天津工業(yè)歷史的發(fā)展、天津工業(yè)文化特質、天津工業(yè)文化的典型載體等進行了研究。

從研究的文獻來看，可以發(fā)現：一是當前對職業(yè)教育文化相關問題進行專題研究的還比較少，并且以宏觀研究的少，微觀層次的研究多，如對職業(yè)院校校園文化建設相關問題研究的比較多；二是研究的水平還不夠深入、系統(tǒng)，以應用、對策研究居多，理論研究的少；三是針對某一特定地區(qū)職業(yè)教育文化的特點、職業(yè)教育文化與職業(yè)教育發(fā)展之間的關系的研究也比較少。

四、 對天津市職業(yè)教育文化研究的展望

要研究天津市職業(yè)教育文化建設問題，我們首先要對職業(yè)教育文化的范圍界定清楚，也就是我們要搞清楚，應該從哪幾個方面著手，對天津市職業(yè)教育文化的建設和發(fā)展提出有效的措施。根據龍德毅(2012)關于天津職教文化的概念，結合當前天津市職業(yè)教育發(fā)展的現狀，筆者認為，天津市職業(yè)教育文化的建設與發(fā)展應該從以下幾個方面著手：

1.強化天津職業(yè)教育的辦學特色

筆者認為，天津職業(yè)教育最大的辦學特色就是行業(yè)辦學，天津市很大一部分職業(yè)院校都是由行業(yè)企業(yè)或主管行業(yè)的政府部門主辦。要充分發(fā)揮出行業(yè)辦學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、重點企業(yè)、各行業(yè)教學指導委員會在職業(yè)教育辦學中的作用，充分利用行業(yè)企業(yè)的資源、市場，深化校企合作，加快構建現代學徒制人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量。

2.促進天津職業(yè)教育與區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展

2017年天津市第十一次黨代會確立了天津在京津冀協(xié)同發(fā)展中的定位“一基地三區(qū)”——全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)，因此，天津市的職業(yè)教育一定要緊密圍繞“一基地三區(qū)”建設和區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，調整專業(yè)結構，合理設置專業(yè)，培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的技術技能人才，為天津市發(fā)展建設提供人才支撐。

3.構建有利于職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境

要構建有利于技術技能人才成長和工作的社會環(huán)境。國家和社會要構建尊重技術技能人才的社會環(huán)境，要給予技術技能人才相應的生活待遇和社會地位；要構建完善的社會保障制度，讓技術技能人才能夠安心工作，沒有后顧之憂，讓大型企業(yè)與中小型企業(yè)、國有企業(yè)與民營企業(yè)等之間的技術技能人才能夠自由流動；企業(yè)在職稱晉升、職務提升、工資待遇等方面，要對職業(yè)院校的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生一視同仁，同等對待。要構建有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境。在職業(yè)院校的建設與發(fā)展方面，政府也要一視同仁，要讓職業(yè)院校具有與中小學校、普通高等學校一樣的地位，特別是在教育投資方面，要進行同樣的投資，要在教育基礎設施、硬件建設等方面給予職業(yè)院校相應的保障，讓職業(yè)院校具備培養(yǎng)高素質技術技能人才的條件和環(huán)境。

4.建立現代職業(yè)教育制度

天津市作為國家現代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，理應在職業(yè)教育法律法規(guī)的建設、現代學徒制的建立、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學模式的創(chuàng)新等方面起到更好的示范作用，為全國職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。因此，在“十三五”階段，天津應該充分利用“一帶一路”建設、京津冀協(xié)同發(fā)展及天津市建設“一基地三區(qū)”的戰(zhàn)略機遇，針對現代職業(yè)教育發(fā)展中的重點和難點問題，在職業(yè)教育立法、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建立現代職業(yè)教育制度、教學模式創(chuàng)新、校企合作等方面實現更大的突破，發(fā)揮天津市職業(yè)教育的優(yōu)勢，強化天津市職業(yè)教育的特色，讓天津市職業(yè)教育發(fā)展成為全國職業(yè)教育發(fā)展的排頭兵。

5.構建現代職業(yè)教育體系

當前，全國各地區(qū)都在探索“中職-高職-本科-研究生”的職業(yè)教育體系，目的在于打通中職到高職到本科到研究生的上升通道，讓接受職業(yè)教育的學生擁有多次選擇的機會，能夠接受更高一級的教育，這樣的職業(yè)教育體系一是對于職業(yè)院校的學生來說是一次好事，他們能擁有更多的選擇機會、能夠擁有更多的發(fā)展機會；二是讓更多的學生愿意接受職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的吸引力，促進職業(yè)教育更好地發(fā)展；三是讓更好的學生接受技術技能教育，職業(yè)院校從而能為各行各業(yè)的發(fā)展提供數量更多、技能水平更高的人才。近年來，應該說天津市在現代職業(yè)教育體系建設方面已經取得了重要的進展：多所高職院校已經與本科院校合辦了應用型本科專業(yè)；2016年，中國第一所應用技術大學——天津中德應用技術大學揭牌；高職院校獲得全國職業(yè)院校技能大賽二等獎及二等獎以上獎勵的學生可免試升入本科院校接受本科教育……因此，天津市作為區(qū)域經濟發(fā)展的重要一級，應在現存職業(yè)教育體系基礎上，率先構建出“中職-高職-本科-碩士-博士”科學、暢通的職業(yè)教育體系，讓更多學生能夠方便、順利地接受更好或更高一級教育，讓更多學生能夠成才、成長，成為對社會有用的人才。

[1]鄭娟新.文化再造職業(yè)教育——基于技術變遷的視角[D].華東師范大學,2014.

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[3]劉合群.新加坡職業(yè)教育文化觀及其影響[J].江蘇技術師范學院學報,2008,(02).

[4]黃立志.新中國天津市職業(yè)教育史[J].高等職業(yè)教育,2010,(04).

[5]何光輝.職業(yè)教育發(fā)展的文化視角[J].教育發(fā)展研究,2006,(11).

[6]宋晶.職業(yè)教育文化探源——歷史的視角[J].深圳職業(yè)技術學院學報,2015,(02).