河南省沁陽市教育科學(xué)研究所 劉新彩

作文是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的有效途徑，也是學(xué)生思想、思維、表達(dá)等各種能力的體現(xiàn)，然而當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作文難寫的思想禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間，使小學(xué)生的作文出現(xiàn)了“模式化”，假話、空話在作文中泛濫，所寫出來的作文毫無情感，最終導(dǎo)致學(xué)生越來越厭惡寫作文。如何運(yùn)用策略使小學(xué)語文作文教學(xué)有效的開展，這就成為值得教師探討的問題了。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

每一位教師都應(yīng)牢記“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生對(duì)于作文感到厭煩的主要原因是學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說，或者東拼西湊寫出作文，作文也缺少情感。長此以往學(xué)生將陷入一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)作文失去興趣。教師要注重學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活以培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生熱愛寫作，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，注重素材積累

人們常說“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。小學(xué)生是具備一定的觀察能力的，但是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生在生活中所接觸的事物并不少，但是往往被學(xué)生忽略了，因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的人或事物。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用眼睛看、用耳朵聽、用心去感受。學(xué)生親身經(jīng)歷的事情越多，積累的作文素材就越豐富，學(xué)生對(duì)生活的感知就是小學(xué)語文作文素材最好的來源[1]。除了生活中的人或事物，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗等。例如，教師可以以“家鄉(xiāng)美”為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種不脫離實(shí)際生活的作文題目，可以使學(xué)生不必胡編亂造，學(xué)生只需將自身看到的家鄉(xiāng)美景進(jìn)行描寫出來。教師不光要做到引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇和分析素材的能力，加深學(xué)生對(duì)素材的理解記憶，將作文素材真正運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。

3.依靠教材提升學(xué)生寫作能力

當(dāng)前教育背景下，教學(xué)不能脫離教材,對(duì)文本的重視是新課程改革的要求。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文中的思考練習(xí)會(huì)出現(xiàn)“背誦文段，摘抄好詞、好句”的練習(xí)要求。這就是通過讓學(xué)生背誦、摘抄積累詞句，學(xué)會(huì)寫作方法。作為教材中的文章，必然有過人之處，教師可以將課文作文作為寫作范文進(jìn)行講解，利用這種方式，講解文章中的寫作技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作方式。例如，朱自清的《春》在描寫春天景象時(shí)運(yùn)用大量的擬人手法，學(xué)生不僅可以感受到語言的文學(xué)魅力，還可以將所學(xué)到的擬人手法運(yùn)用到自身寫作過程中，通過教材有效的提升學(xué)生的寫作能力。

4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

增強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力的重要手段之一，閱讀大量書籍，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的文學(xué)素材，還可以使學(xué)生不斷在書海中接受文化洗禮，提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生如果生活經(jīng)驗(yàn)豐富，閱讀書籍寬泛，那么寫作時(shí)也一定是如有神助，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。中國文化博大精深，一個(gè)詞在不同語境中的含義也大不相同，因此，教師應(yīng)該做好學(xué)生閱讀的指路明燈，通過培養(yǎng)學(xué)生的語感使學(xué)生對(duì)不同含義進(jìn)行理解[2]。閱讀是需要大量時(shí)間的，但是所見效果緩慢，教師不可急功近利，要有耐心指導(dǎo)學(xué)生，真正打開學(xué)生寫作思路。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)思想交流

傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，這樣就會(huì)造成教師思路束縛學(xué)生寫作思維，或者教師僅對(duì)學(xué)生寫作技巧、詞句運(yùn)用進(jìn)行批判，并不能真正提高學(xué)生表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)判，或者進(jìn)行交換閱讀，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上提出寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，再讓作者進(jìn)行解釋。給予學(xué)生鼓勵(lì)贊美，將寫的較好的作文進(jìn)行展示，提高學(xué)生的寫作興趣。通過這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)贊美他人，以及接受他人贊美，還可以使學(xué)生在互評(píng)過程中互相加強(qiáng)思想交流，在交流過程中又一次積累文學(xué)素材，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力及寫作能力。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文作文并不應(yīng)該是一門使學(xué)生感到恐懼的學(xué)科，相反應(yīng)該是學(xué)生觀察生活、感受生活、記錄生活的途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和觀察能力、注重素材積累、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)思想交流等策略，有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的作文水平，確保學(xué)生作文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。