江蘇省新沂市第五中學(xué) 劉玉榮

從實(shí)踐的角度上來說，一些口語交際的意義要高于書面上的交際。雖然在新課改的影響下逐漸提升了對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是從實(shí)際上來說，學(xué)生的口語交際能力依然不高。究其原因就是由于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)氛圍不足，即便是學(xué)習(xí)了英語口語知識(shí)，也難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段英語口語教學(xué)中存在的問題

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的一些學(xué)校中雖然進(jìn)行了英語教學(xué)，但是在課堂中依然采取了講解語法等方式，并注重訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，隨便學(xué)生的英語筆試成績(jī)比較理想，但是對(duì)于口語交際能力來說卻存在著一定的不足，甚至還存在著難以運(yùn)用英語來表達(dá)出自己的意見。在教育的發(fā)展下，對(duì)口語的關(guān)注度也在不斷提升，但是在考試中依然以筆試為主，教師也比較關(guān)注學(xué)生在臨考上的訓(xùn)練，并希望在短時(shí)間里能夠獲取到理想的成績(jī)。所以在教學(xué)中教師往往忽視了學(xué)生口語上的訓(xùn)練，造成了學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。其次，在一些地區(qū)中英語學(xué)習(xí)環(huán)境存在著一定的不足，除了教師的課堂講述外，很少還會(huì)有英語環(huán)境來為學(xué)生提供口語機(jī)會(huì)，這樣也就降低了學(xué)生口語表達(dá)的效果。從教師的角度上來說，由于自身在口語表達(dá)上存在著一定的不足，這樣也就難以具備充足的底氣來進(jìn)行教學(xué)，所以在課堂中也不愿意組織學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響到了初中英語口語教學(xué)的有效開展。所以想要解決好這一問題，就要堅(jiān)持從新課改的角度上出發(fā)，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要分析好學(xué)生的特點(diǎn)，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來更好地開展教學(xué)工作[1]。

二、提升初中英語口語能力的措施

（一）提升教師的英語口語水平，確保口語教學(xué)的順利開展

在新課改的影響下，已經(jīng)明確提出了教師要堅(jiān)持從主導(dǎo)的位置上來開展教學(xué)工作，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂總的主體。作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師想要提高口語教學(xué)的效果，就要確保自身能夠講出標(biāo)準(zhǔn)化的英語。首先，要主動(dòng)聽一些英語廣播或是英語頻道的新聞等，以此來糾正自身的語音，同時(shí)也可以閱讀一些英語名著等，從而掌握好正確的語法等。其次，是要主動(dòng)閱讀一些英文報(bào)刊，由于報(bào)刊的風(fēng)格比較地道，所以也就能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高自身的口語能力。最后，教師還要向?qū)W生推薦一些英語書籍等，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供幫助。只有真正做好教學(xué)研究工作，才能確保教學(xué)的合理性，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[2]。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生口語興趣上入手，以此來確保教學(xué)的有效開展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練的目標(biāo)，還要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的場(chǎng)景，能夠?qū)崿F(xiàn)將課堂知識(shí)延伸到課外中去，讓學(xué)生處于真實(shí)的場(chǎng)景中，提高口語交際的能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Welcome to the unit“This is me”的過程中，由于內(nèi)容上相對(duì)較為簡(jiǎn)單，所以也就并不存在著深?yuàn)W的內(nèi)容，而想要訓(xùn)練好學(xué)生的英語口語能力，就要從課內(nèi)知識(shí)上入手，主動(dòng)延伸到課外中去，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹。在向?qū)W生提出要求后，還要給學(xué)生充足的實(shí)踐，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過介紹相應(yīng)的內(nèi)容，在幫助教師掌握好學(xué)生實(shí)踐情況的基礎(chǔ)上來鍛煉好學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的意識(shí)。目前所使用的英語教材大多是從學(xué)生的日常生活上來進(jìn)行的，且所選擇的內(nèi)容也大多以對(duì)話來組織的，由于內(nèi)容上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以也就可以激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。由于學(xué)生能夠談?wù)勛约核信d趣的事情，所以也就可以實(shí)現(xiàn)將生活場(chǎng)景代入到學(xué)習(xí)中去，不僅激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在開展英語口語教學(xué)時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的信心。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，由于受到多種因素的影響，存在著內(nèi)向等特點(diǎn)，這樣也不愿意參與到學(xué)習(xí)中去，尤其是對(duì)于口語訓(xùn)練來說，其興趣并不高。究其原因可以看出，由于教師對(duì)英語口語訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足，加之學(xué)生自身的英語口語表達(dá)能力不高，使得口語訓(xùn)練的氛圍嚴(yán)重不足。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要做好鼓勵(lì)教學(xué)工作，讓學(xué)生主動(dòng)開口說英語，同時(shí)還要運(yùn)用英語來進(jìn)行對(duì)話，在鼓勵(lì)學(xué)生出錯(cuò)的基礎(chǔ)上來養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來提高口語能力[3]。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果比較限制，可以切實(shí)提升教育水平并且獲得良好反饋，這樣的教學(xué)思路符合當(dāng)前的新形勢(shì)，有著良好效果。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師就要做好教學(xué)研究工作，找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。