江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學　劉恒艷

課堂教學是我國學校教育的主要模式，教學有效性直接影響到教學的質(zhì)量和教學的核心。而課堂教學的兩大主體就是教師和學生，如果二者的關(guān)系不夠合理，那么課堂的教學關(guān)系將很難得到改變，這也是教學改革亟需突破的地方。因此，要從改變教學關(guān)系開始，完善高中英語課堂教學的模式，從而提高英語教學的有效性。

一、影響高中英語課堂教學有效性的原因

（一）教師原因

教師的英語水平和教學水平是保障教學有效性的根本，教師的專業(yè)素養(yǎng)會在潛移默化中影響學生的思維，所以提高高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)是提高英語教學有效性的關(guān)鍵。首先在教師人格方面，教師是學生學習生涯的指路者，教育者的人格是實現(xiàn)正確教學的基礎(chǔ)，學生在成長過程中一直以教師為榜樣，所以教師要展現(xiàn)自身的人格素養(yǎng)，尊重學生、關(guān)愛學生、愛崗敬業(yè)，做好基本職業(yè)道德規(guī)范。其次在教態(tài)方面，教育人員的儀表和態(tài)度對學生的思維和內(nèi)心有著重要的影響，教師的日常習慣都會影響到自己的學生，教師的風度、禮儀、幽默會在潛移默化中推進教學內(nèi)容的和學生思想品質(zhì)的提高。最后在專業(yè)素養(yǎng)方面，專業(yè)素養(yǎng)是學生獲取知識的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)不達標，將會耽誤學生的成長，所以教師要嚴格的要求自身[1]。

（二）學生原因

學生是課堂學習的主體，只有發(fā)揮自身主觀能動性才能提高學生學習的積極性。但受學生學習態(tài)度和自身能力的影響，許多學生不能樹立良好的英語學習習慣和學習態(tài)度，這就直接影響了學習質(zhì)量，而且學習能力也會影響學生對英語知識的吸收程度，學生的學習能力差將極易失去學習的信心，所以學生必須重拾學習英語的自信和興趣，否則將很難提高英語教學的有效性。

（三）教學方法原因

當前，大多數(shù)高中英語教師的教學方法都過于傳統(tǒng)，學生一直處于被動接受的位置，與學生的互動少，教學方法單一死板，這就無法集中學生的注意力，而且還會讓學生感到疲憊，所以教學的有效性也得不到切實的提高。

二、提高高中英語課堂教學有效性的策略

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生作為課堂教學主體，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和帶動調(diào)節(jié)作用，掌控課堂的節(jié)奏，將教學內(nèi)容和教學進度與學生的實際情況相結(jié)合，選擇符合學生理解能力的教學方法，激發(fā)學生對英語的學習興趣。同時，教師應(yīng)鼓勵以課堂小組討論的方式培養(yǎng)學生理解問題的能力和解決問題的能力，這種解決問題方式要比教師直接公布答案的效果和作用更強。而在小組討論過程中可以培養(yǎng)學生尊重他人想法與他人交流合作的能力。但這也不代表教師完全放手不管，教師要先為學生布置需要討論的問題，在討論中盡量用英語交流；而且教師要在討論中巡視每個小組的討論情況，了解每位學生存在的問題，引導(dǎo)學生的討論方向；討論結(jié)束后要對學生的討論結(jié)果進客觀評價。

其次，教師應(yīng)為學生提供良好的學習氛圍，建立有利的英語學習環(huán)境和教學環(huán)境。例如，高中英語教學中有很多課文或課外拓展內(nèi)容都和國外經(jīng)典文學著作相關(guān)，教師可以組織學生進行英語話劇表演，如人教版必修三《The Million Pound Note》這篇課文是馬克吐溫短編小說的節(jié)選，而且還有影視作品，教師可以為學生節(jié)選與課文相關(guān)的片段，然后讓學生選擇角色編寫劇本，在課堂上進行現(xiàn)場表演，增強英語課堂的活躍性和趣味性，激發(fā)學生的求知欲望。

再次，在高中英語教學中，英語教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學生學習英語內(nèi)容，還要將英語學習與學生的日常相結(jié)合，因此，可以通過英語課后作業(yè)設(shè)計提高英語教學的有效性。課后作業(yè)設(shè)計中教師應(yīng)將作業(yè)內(nèi)容與學生的生活實際和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，做好不同的方式設(shè)計，讓學生將課堂中的學習內(nèi)容應(yīng)用到課后實際生活中[2]。而且教師要充分的了解每位學生的認知能力和思想特征，提高課后作業(yè)的針對性，在作業(yè)的難易程度上也要有所差別，改變傳統(tǒng)“一刀切”的課后作業(yè)模式。另外，應(yīng)提高課后作業(yè)的可操作性，這樣能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望和學生主動實踐的欲望，提高學生的英語實踐能力。

最后，教師應(yīng)善于利用鼓勵的語言，對學生的優(yōu)點進行誠懇的鼓勵，幫助學生樹立自信是激發(fā)學生英語學習的關(guān)鍵，同時也要用語言去啟發(fā)學生，尤其是在英語詞匯教學中，英語詞匯具有一詞多義、一詞多用的特點，教師在講解過程中可以設(shè)置一系列相關(guān)的問題進行引導(dǎo)，啟發(fā)學生思考，從而提高課堂教學的有效性。

【結(jié)　語】

總而言之，影響高中英語教學有效性的原因有很多，但隨著新課程改革的不斷深化，教師應(yīng)不斷的探索和創(chuàng)新教學方法和教學形式，將先進的教學理念實踐到教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，將培養(yǎng)學生的英語能力作為教學的主要目標，從而提高教學的有效性和教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】趙知雯.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探【J】.英語廣場（下旬刊），2014（14）

【2】劉鳳麗.實踐交互式閱讀彰顯課堂教學有效性——以人教版高中英語必修一 U n i t 1 F r i e n d s h i p中R e a d i n g部分為例【J】.瘋狂英語（教學版），2017（21）