江蘇省張家港市崇真小學 孫秋萍

生活即教育，這個教學理念是大教育家陶行知提出來的，對于現(xiàn)在的教學仍然具有著深刻的指導意義。在小學語文學習的過程中，幫助學生深入解讀文本，讓學生獲得深刻的體驗，最終提高學生的閱讀能力是教師追求的目標，但是面對知識儲備不足，理解能力也不強的小學生，要實現(xiàn)這樣的目標存在一定的困難。作為語文教師，可以將學生的閱讀和其自身的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，在鏈接生活解讀文本的過程中幫助學生獲得更加豐富而深刻的體驗。

一、走進生活，深入解讀

在語文學習的過程中，教師不能忽略生活資源對于文本解讀的重要作用。在具體的教學過程中，教師要實現(xiàn)深入解讀的目標，就要引導學生真正走進文本，引導學生和文本進行互動對話。在這樣的過程中，如果教師適時的引導學生走進生活，結(jié)合學生的生活實際進行文本體驗，能夠幫助學生更好的解讀文本內(nèi)容，讓學生的印象更加深刻，體驗更加豐富。

例如：在教學《云雀的心愿》這篇課文時，教師就采用了這樣的教學方法，引導學生結(jié)合生活實際進行文本解讀，幫助學生獲得深刻的文本閱讀體驗。在具體的教學過程中，首先教師引導學生明確這節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生獲得整體感知，通過對文本的學習，學生們認識到文本中講述的相關知識。例如：我們現(xiàn)在有很多綠洲已經(jīng)變成了沙漠，而且還認識到森林是我們生活中的一座巨大的水庫，也是我們生活中的一個“大空調(diào)”，等等。通過這樣的認識，學生們意識到環(huán)保的重要性。在這樣的認識基礎上，教師引導學生走進生活進行深入體會：“那么，同學們，在我們的生活中有沒有不環(huán)保的事件發(fā)生呢？面對環(huán)保的緊迫性，你能做些什么呢？”這樣的內(nèi)容激發(fā)了學生的探究興趣，大家從文本內(nèi)容出發(fā)，暢談自己的生活體驗，例如:有的學生談到浪費水資源，還有學生提到平時的生活中應該多綠色出行，為緩解大氣污染的發(fā)展貢獻自己的力量等等。通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學生們的認識得到了深化。

在這個教學實例中，教師引導學生在感受文本內(nèi)容的基礎上走進學生的實際生活，讓學生在解讀文本的基礎上談一談自己生活中的親身體驗，這樣就實現(xiàn)了深化學生體驗的目標。

二、聯(lián)系生活，體驗情感

在小學階段的語文學習中，古詩詞的學習占據(jù)著重要的位置。但是，對于小學生來說，古詩詞學習是比較困難的內(nèi)容，所以很多學生不喜歡古詩詞，一提到古詩詞就存在為難情緒。針對這樣的情況，教師可以將古詩詞教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的生活體驗去體會古詩詞中的情感，這樣實現(xiàn)解讀古詩詞的目標，同時也提高學生的文學修養(yǎng)。

例如：在教學《楓橋夜泊》這首古詩時，教師預設的教學目標是引導學生深入體會文本中的情景之間的關系。這樣的問題對于小學生來說應該是有一定的難度的，面對這樣的情況，教師沒有直接走進古詩的解讀中，而是首先引導學生思考?！巴瑢W們，我們會經(jīng)歷很多的考試，每一次考試結(jié)束后你會有怎樣的情緒變化？這個時候的你面對周圍的環(huán)境會產(chǎn)生一種什么樣的體驗？”這樣的問題貼合學生的實際，學生們紛紛議論起來，大家說當自己考試成績優(yōu)異的時候會感覺非常高興，感覺周圍的景色都非常漂亮，而自己成績不好的時候，連自己平時最喜歡聽見的小鳥的叫聲都感覺非常煩躁。在這樣的基礎上，教師讓學生走進這首詩，體會詩中作者的情感以及選擇的景物，讓學生們認識到作者落榜后創(chuàng)作了這首詩，詩中的景色也帶有了詩人的情感色彩，這就是“一切景語皆情語”。

面對教學中的難點，教師沒有直接切入，而是引導學生從自己熟悉的生活入手，激活學生的情感體驗。在這樣的基礎上，教師引導學生體會文本中的情感，消除了學生的為難情緒，讓學生們更好的體會文本情感，順利完成教學任務。

三、延伸生活，拓展視野

讓學生深入文本解讀，幫助學生獲得深刻的體驗，僅僅滿足于課內(nèi)教學是不夠的，教師還要將課內(nèi)知識進行拓展延伸，讓學生的視野更加開闊，從而幫助學生獲得深刻的體驗。而在教學過程中，教師延伸的內(nèi)容也可以指向?qū)W生的生活經(jīng)歷，這樣能夠幫助學生準確把握文本內(nèi)容的內(nèi)涵，實現(xiàn)深度解讀的目標。

例如：在教學《虎門銷煙》這篇課文時，教師在引導學生解讀文本的過程中，就注重將學生的生活體驗引入課堂教學，通過拓展延伸的方法讓學生們的認知更加深刻。具體的教學過程是這樣的：“同學們，毒品對于我們的生活危害是巨大的，那么，關于毒品的危害你了解什么？”這樣的問題引導學生將學習的視線轉(zhuǎn)向我們平時的生活，有學生就將自己平時在影視作品中的相關知識帶到課堂上和大家分享。通過討論分享讓大家認識到當時帝國主義列強利用鴉片來毒害我炎黃子孫的滔天罪行，讓學生對于林則徐有了深刻的了解。

在這樣的教學過程中，教師抓住文本中的內(nèi)容引導學生延伸到生活實際中，讓學生結(jié)合自己的認識進行文本體驗，不僅開闊了學生的視野，而且有效提高了學生的認識。

總之，在語文學習的過程中，教師要遵循“生活即教育”的教學理念，將連接生活作為語文學習的重要手段，引導學生對文本進行深度解讀，幫助學生獲得深刻的情感體驗。鏈接生活，讓語文課堂走向豐富，讓學生的閱讀體驗更加豐盈，讓課堂更加高效。