江蘇省張家港市梁豐幼兒園 王筱燁

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！痹诮逃ㄗh中也指出“可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。因此，我園開(kāi)展了以和園探索區(qū)為特色的混齡游戲活動(dòng)，給幼兒提供一定的材料，做幼兒游戲的支持者和幼兒沖突的裁判者，只有做好活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，才能讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

一、從幼兒視角出發(fā)，凸顯互動(dòng)的多元性

1.以大帶小，結(jié)伴而行，提高人際交往能力

混齡活動(dòng)中，往往是由一位中大班的幼兒找一位小中班的幼兒，兩人結(jié)伴游戲。在此過(guò)程中，年齡稍小的幼兒會(huì)主動(dòng)向年長(zhǎng)的幼兒學(xué)習(xí)和模仿，增長(zhǎng)技能，而年長(zhǎng)的幼兒也會(huì)主動(dòng)去幫助弟弟妹妹，以大帶小、結(jié)伴而行，使每個(gè)幼兒都能在此過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。筆者所在的幼兒園創(chuàng)設(shè)的和園探索區(qū)，可以讓幼兒扮演不同的角色，在你來(lái)我往的互動(dòng)中，我們常能聽(tīng)到幼兒在同伴交流時(shí)“你的玩具借我玩一下好嗎”“謝謝”“不客氣”“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”等禮貌語(yǔ)言，有效提高了幼兒的人際交往能力，發(fā)展了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.團(tuán)體游戲，適應(yīng)集體，具有初步的歸屬感

混齡活動(dòng)的開(kāi)展，需要小組成員的相互配合，有交流、有碰撞，在團(tuán)體的共同努力中初步建立集體歸屬感。比如在和園探索區(qū)的“科技館”混齡游戲中，我們?cè)O(shè)計(jì)了制作比賽，幼兒為了自己團(tuán)隊(duì)的利益，會(huì)竭盡全力的思考、討論、協(xié)商和分工，以最佳的狀態(tài)去完成作品，集體意識(shí)在團(tuán)體游戲中不斷培養(yǎng)起來(lái)，在展示作品時(shí)，每個(gè)幼兒臉上的表情讓我們深深意識(shí)到，他們自豪，他們滿足，集體榮譽(yù)感和歸屬感一下子得到了展現(xiàn)，有效促進(jìn)了幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、以充足的活動(dòng)計(jì)劃，凸顯互動(dòng)的有效性

1.學(xué)習(xí)協(xié)商，共同合作，獲得友好相處技能

游戲開(kāi)始，中班的旺旺和大班的笑笑都興高采烈的沖到活動(dòng)區(qū)，當(dāng)他們倆同時(shí)面對(duì)一輛“出租車”時(shí)，笑笑急著說(shuō)道：“我先來(lái)的，今天我是小司機(jī)。我昨天就想好要來(lái)的！”旺旺則委屈地掉起淚來(lái)?？吹酵ㄑ蹨I，笑笑退步說(shuō)道：“你別哭，我們商量一下吧！要不你上早班，我上晚班吧？”聽(tīng)到能商量，旺旺立即停止了哭泣，點(diǎn)點(diǎn)頭應(yīng)了一聲，然后滿足地來(lái)到“出租車”前當(dāng)起了小司機(jī)。笑笑則在一旁目不轉(zhuǎn)睛地看著，時(shí)不時(shí)地指手畫(huà)腳。這樣的過(guò)程持續(xù)了十分鐘，笑笑就宣布“該換班了”。雖然，旺旺還是依依不舍地離開(kāi)“出租車”，但起碼他已經(jīng)收起了眼淚。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)商與計(jì)劃，笑笑的協(xié)調(diào)，旺旺的讓步，讓事態(tài)得以平息，幼兒獲得的不僅僅是操作技能，更是與他人友好相處的技能。

2.共同約定，踐行規(guī)則，逐步形成規(guī)則意識(shí)

混齡活動(dòng)的有序開(kāi)展離不開(kāi)規(guī)則的約束。在和園探索區(qū)中混齡活動(dòng)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助其獲得交往技能和交往能力。在“水族館”門前，藍(lán)藍(lán)小朋友充當(dāng)合格的檢票員，鈞鈞想進(jìn)“水族館”里玩，于是對(duì)藍(lán)藍(lán)說(shuō)：“我的門票忘帶了，你先讓我進(jìn)去吧？”“不行，沒(méi)有門票，不能進(jìn)！”鈞鈞思索了一下說(shuō)道：“今天，你可以把水族館改為免費(fèi)開(kāi)放日??！”“還是不行?！彼{(lán)藍(lán)一本正經(jīng)地回答道。鈞鈞又說(shuō)道：“你先讓我加入進(jìn)去，以后輪到我檢票，我也可以放你進(jìn)去的。”藍(lán)藍(lán)再一次嚴(yán)肅地說(shuō)道：“沒(méi)有門票，不能進(jìn)！”在這一過(guò)程中，藍(lán)藍(lán)用言行告訴鈞鈞：在規(guī)則面前人人平等?；忑g活動(dòng)的功效，不僅僅是幼兒交往能力的培養(yǎng)，也是幼兒逐漸形成規(guī)則意識(shí)的過(guò)程，為其今后理解并踐行社會(huì)行為規(guī)則奠定基礎(chǔ)。

三、提供適宜指導(dǎo)，凸顯互動(dòng)的持久性

1.調(diào)整材料，挖掘玩法，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

游戲材料種類少、太單一，容易使幼兒失去游戲的興趣，失去游戲的互動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡，為其提供適宜的材料，使幼兒在混齡活動(dòng)的充分互動(dòng)中挖掘材料的新鮮玩法，比如利用家長(zhǎng)資源收集廢舊材料動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單且實(shí)用性強(qiáng)的游戲材料，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、平衡等能力。在游戲過(guò)程中，注意觀察幼兒的游戲狀態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整材料的玩法，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

2.正視沖突，妥善處理，把握教育契機(jī)

我們常常有這樣的感嘆：孩子的“忘性”真的好大，一分鐘之前還是敵人，一分鐘后又是朋友。因此，教師應(yīng)正確看待幼兒之間的沖突，將幼兒的沖突視為幼兒發(fā)展的契機(jī)去理解，避免不分場(chǎng)合介入幼兒沖突中。如果只是幼兒之間簡(jiǎn)單的口角，則由幼兒自己解決，鍛煉幼兒的社會(huì)交往技能；但如果沖突程度較嚴(yán)重，教師也應(yīng)當(dāng)制止沖突，盡力讓孩子明白為什么、學(xué)會(huì)換位思考，而不是簡(jiǎn)單的“各打五十大板”。

教學(xué)實(shí)踐證明，混齡活動(dòng)給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了諸多益處。然而，由于幼兒年齡尚小的原因，混齡活動(dòng)難免會(huì)存在沖突，依賴于教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)正確把握指導(dǎo)的“多維性”，把握教育契機(jī)，使幼兒有效混齡、愉快混齡，才能在互動(dòng)的游戲活動(dòng)中綻放幼兒無(wú)限的精彩。