江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學 花 蕾

【教學案例】在學生理解全詞、聲情并茂的朗讀后，我設計了如下情境：師：如果你是一位寫作小能手，你可以把這首詞改寫成一篇散文；如果你是一位小畫家，請你用靈巧的雙手把這首詞畫成一幅美麗的畫；如果你是一位朗誦小能手，趕快用你那甜美的噪音朗誦給老師和同伴聽；如果……如果你需要，可以邀請其他同學和你共同完成學生任務。一時間，課堂里熱鬧起來，討論聲、讀書聲不絕于耳，同學們興奮成一團……鏡頭一：三五成群，感情投入，聲情并茂地朗讀。鏡頭二：幾位學生時而凝神靜思，時而埋頭作畫。鏡頭三：幾位學生奮筆疾書，看，他們是這樣寫的：夜晚的天空中一輪皎潔的明月驚醒了樹上的鵲兒，一陣微風輕輕地吹著，蟬兒不停地鳴叫。稻子散發(fā)出一陣陣清香，遠處傳來清脆的蛙叫聲，它們好像在說：“今年的收成可真好，農(nóng)民伯伯一定樂壞了！我們的功勞也不小啊……”一大片烏云從遠處漂游過來，遮住了星空，不時下起了毛毛雨，山前的小草被雨沖刷后顯得格外翠綠，走著，走著，不知不覺來到了久別重逢的小橋上，忍不住吟起詩來，“滴答，滴答”小雨落在小溪中，仿佛在伴奏，走到橋頭，偶一回頭，瞧見林中小店，不禁想起了舊時的往事，一直呆呆地站著……鏡頭四：生（英語），幾位學生找來了一本中譯英《唐詩宋詞一百首》，認真地尋找，大聲地練讀：XinJi—qi.Startledbymagpieslearvingthebranchinmoonlight;Ihearcicadasshrillinthebreezeatmidnight.Thericefieldssweetsmellpromisesaharvestgreat,Ilistentotheforgscroakwhenthenightgrowslate……

【教學反思】蘇霍姆林斯基曾說過：“我們的學生在每一節(jié)課上，應享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！苯處焺?chuàng)設了這樣民主、合作、開放的教學環(huán)境，把課堂、自主還給了孩子，使課堂教學與學生的情感體驗、思維創(chuàng)新水乳交融，讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓學生在創(chuàng)新的空間里追求創(chuàng)新，教學效果較好。這段教學情境主要有以下幾個特點：

一、自主探究，張揚個性

《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。讓學生創(chuàng)造，首先要尊重學生的個性。事實上每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，就看我們老師能不能把它們激發(fā)出來，在足夠?qū)捤傻慕虒W環(huán)境中，讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，在這種氛圍中，任想象馳騁，任激情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然碰撞出了創(chuàng)造的火花。

課堂上老師創(chuàng)設的這一問題，使整個課堂充滿民主和諧的氣氛，每個學生都根據(jù)自己的興趣特長積極投入，創(chuàng)新的閘門已打開，畫畫的、朗讀的、寫作的，更有英語愛好者用英語誦讀著……一首詞成了一幅畫、一首歌、一篇散文……時而討論，時而沉思，時而疾筆如飛，使整個課堂呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。

二、合作學習，激活思維

當今社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。因此，我們應該從小就開始培養(yǎng)孩子們的合作意識和團隊精神，讓他們在學習中學會合作——合作學習。此課中伙伴之間的合作學習，給學生提供了融洽的、自由的環(huán)境，在小組學習中學生相互交流，聽取其他同學的發(fā)言，調(diào)整自己的意見，為他們的積極思維活動創(chuàng)造了條件。

課堂上學生三個一群，五個一組，你們配樂朗讀，我們表演吟誦；你改寫上闕，我則寫下闕；還有的根據(jù)詞的內(nèi)容充分展開想象揮筆作畫……“小合作有小成就，大合作有大成就”，此刻學生的誦讀已成了欣賞性讀、創(chuàng)造性讀、寫、畫。“詞、人、境”三合一，合作學習讓學生沉浸在寬松的氛圍里，這樣的學習給課堂教學注入了生機，激活了學生的思維，讓學生獲得了更多的思考、表達的機會，真正達到了1+1≥2的效果。

三、課堂開放，挖掘潛能

人們常說：“詩是有聲畫，畫是無聲詩。”文學作品有著很強的藝術性，它跟音樂、美術等各學科息息相通。學科之間互相滲透和融洽，更是現(xiàn)代課程改革的趨勢。課堂上，給學生有足夠的時間，給學生一片探索的空間，不受教師“先入為主”觀念的制約，讓學生根據(jù)自己的愛好把“觸角”伸向他們喜歡的學科，愛畫畫的用五彩的畫筆把這首詞再現(xiàn)成一幅多彩的畫；愛寫作的把這幅美麗的畫寫成了一篇優(yōu)美的散文；愛音樂的在一曲名樂的伴奏聲中讀得如癡如醉；愛英語的把它翻譯成英語流暢地給大家朗誦……此時，課堂上呈現(xiàn)出了無限生機，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這種設計由文字到畫到歌，滲透著學生對詞的細細品味，自主理解。

這種開放性教學設計賦予了學生探索過程的勃勃生機，使他們的學習興趣，情感、意志都得到主動發(fā)展，有效地挖掘、開發(fā)了他們的潛能。我們應該相信“每個兒童都是天才”，留給每個生命一片活動的天空，讓他們與“自主”共舞，自由飛翔，盡情歌唱。