河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)歧口完全小學 謝 芳

語文知識一直影響著我們的生產(chǎn)生活，也影響著美味每個人的言談舉止，是其他所有學科的基礎(chǔ)學科。隨著科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷深入，很多學者對語文教學提出了自己的見解，在新課改的新形勢下也取得的教學改革的重大成果，可謂不言而喻。特別是在當今快速發(fā)展的信息社會想新形勢下，社會生活的方方面面都離不開語言交際，這對我們的語文教學提出了新的要求。在本文中，筆者結(jié)合小學語文教學的現(xiàn)狀，結(jié)合自己對小學語文教學的理解，淺談一下小學語文教學的幾點看法。

一、重視語文課教學

有的家長熱衷于學生的智力開發(fā)，往往對思維訓練、語言交流不夠重視，往往有的學生家長甚至是老師認為語文課不重要而得不到應(yīng)有的重視。然而，學生喜歡語文課，這是客觀存在的事實。和其他學科相比而言，學生們從現(xiàn)實生活中感受語文重要性和用途是有親身體會的。特別是農(nóng)村小學生都偏愛語文學科，這為學好小學語文知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

要巧用學生身邊的教育資源，激發(fā)學生學習語文的興趣。學生身邊有著豐富的語文課程教育資源，教學時密切聯(lián)系他們的學習與生活環(huán)境中的教育資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能拓展語文教學內(nèi)容，使語文課堂變得豐富有趣。教師要充分考慮學生年齡特點和認識特征，用學生熟悉的生活環(huán)境來激發(fā)他們的學習興趣。從教學的實踐來看，用學生身邊的教育資源來激發(fā)學習興趣，對培養(yǎng)學生的觀察能力和調(diào)動學生的主體作用以及讓學生從中體驗和感受學習的快樂都是非常有益的。

二、克服當前語文教學的兩個誤區(qū)，實現(xiàn)有效學習

一是要克服浮于表面的自主學習。有的教師表面上引導(dǎo)學生自主閱讀教材讓學生利用活動單上填空題來學習，似乎邊閱讀教材邊填寫表格的學習似乎就是自主學習。這樣會導(dǎo)致不能突出教學重點，學生的閱讀根本理解不了教材。所以，這樣的自主學習更談不上“有效學習”了。二是缺乏主動參與的探究。有些教師讓學生借助于學案單上的填空，邊自主閱讀邊填空，然后小組合作交流；也有少數(shù)教師運用微課視頻進行教學，學生觀看視頻后小組合作進行合作交流。這時候，學生的合作交流往往脫離教材，合作交流效果較差。因此，要培養(yǎng)學生主動的體驗、嘗試和探索的主動性，不能讓學生被動的圍著老師轉(zhuǎn)。要克服當前語文教學的誤區(qū)，以具體的語文教學的案例為例進行了客觀的分析，立足于學生為主體，立足于學生的學，改進教學策略，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，開啟學生的心智，實現(xiàn)學生的有效學習。

三、靈活多樣的教學方法讓語文教學事半功倍

相比其他科目的枯燥無味，小學語文教學以其生動活潑、鮮明直觀的特點深受廣大學生的喜愛，這也就展現(xiàn)出了語文教學在促進學生提高小學語文學習效果有著得天獨厚的優(yōu)勢。然而面對新中考改革“三新一舊”（新的中考方案，新的小學課程方案，新的課程標準，舊的課程教材）的新形勢，如何提高學生學習語文的興趣，提高學習語文的成績成為我們的主要思考問題之一。筆者認為關(guān)鍵在于語文教師在充分了解學生情況的基礎(chǔ)上，利用教育心理學有關(guān)知識，把握學生在小學階段的心理發(fā)展規(guī)律，然后勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)出趣味性強、參與度高、輕松無負擔的教學情境。例如，把課堂搬到田地、草叢、樹林等。就像田園詩人一般去感知和享受語文帶給我們的快樂生活，讓學生在充分放松、無壓力的情況下身心愉悅在老師創(chuàng)設(shè)的教學情境中吸取語文知識，從而達到提高小學語文核心素養(yǎng)的教學目標。徹底姘去那種只局限于單純的講授模式，而應(yīng)更加強調(diào)學生理解、掌握語文結(jié)構(gòu)認知、提高實踐能力等。在教學過程中，要把激發(fā)學生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體手段以及教師精雕細琢的語文微課去調(diào)動學生感知語文的真諦。

教學效果的好壞很大程度上取決于語文教師所采用的教學方法，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，才能更好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。這除了要求語文教師要有較高的語文素養(yǎng)和基本的教學素養(yǎng)外，還要有創(chuàng)造性的思維。研究表明，當授課教師教學思路、教學方法適合學生的興趣和積極性能很快得到有效調(diào)動的時候，這就是教師教學的最佳狀態(tài)。例如，在教學《鳥的天堂》這堂課的時候，給學生播放相關(guān)內(nèi)容的微課視頻案例，通過學生觀看微課視頻展開聯(lián)想來體會環(huán)保、關(guān)愛生命和可持續(xù)發(fā)展的一些內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的參與熱情，又培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，提高了學生的理解能力，也使學生記得深，學得透，同時鍛煉學生創(chuàng)造能力。

四、注重能力培養(yǎng)，開展拓展性學習

語文教學要注重引導(dǎo)學生通過感知、體驗、思考、探究等具有小學語文科特點的學習活動，使學生逐步學到小學語文的知識。在教學小學語文知識的同時要不斷提高教學效果，更要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在小學語文教學中，應(yīng)把對學生能力的培養(yǎng)溶于在每節(jié)課的教學過程中，通過組織開展一些學習活動，介紹一些小學語文最新的知識信息，引導(dǎo)學生自主學習和拓展學習。要引導(dǎo)學生在小學語文習過程中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學生對基礎(chǔ)知識進行整理、歸類，形成知識鏈和知識網(wǎng)；教學要與學生的生活密切聯(lián)系，要將生產(chǎn)、生活中的語文問題融入課堂教學中；要突出小學語文合作交流教學的特點，注重語言交際教學，整合教材中的語言交際教學部分的分散知識點，加強學生的合作交流設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學生的綜合能力等等。所有這些也是新課程改革所提倡的，歷次中考命題也體現(xiàn)了這一點。因此，重視語文課堂教學的改革，加強對學生靈活解題能力的培養(yǎng)是不容置疑的。

總之，在平時的小學語文教學中，應(yīng)立足于學生為主體，立足于學生的學，發(fā)展學生思維，重視學生的語言交際教學和寫作教學，不斷提高學生的語文綜合能力。