江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)劉岱小學(xué) 尹燕霞

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！绷?xí)作能力是學(xué)生的綜合能力的表現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)豐富的想象，愿學(xué)生的習(xí)作乘著想象的翅膀飛翔。

一、豐富表象，儲(chǔ)備想象

想象能夠“思接千載，視通萬(wàn)里”，但想象的“基石”是生活，習(xí)作是學(xué)生體驗(yàn)生活，是學(xué)生對(duì)生活無(wú)數(shù)次體驗(yàn)積累的表達(dá)，離開(kāi)了體驗(yàn)積累，學(xué)生是難以寫(xiě)出精品佳作的。同理，要放飛學(xué)生的想象力，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，進(jìn)行比較，去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏著的美，去留心世界上人、事、物、景，在學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備豐富的表象。作文教學(xué)中，如果教師能為學(xué)生的習(xí)作構(gòu)建相適宜的情境氛圍，周?chē)澜缟显粚W(xué)生感知的表象與記憶中的表象，便會(huì)從學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中立即被喚醒，習(xí)作的激情便會(huì)如潛水般涌來(lái)，需要強(qiáng)調(diào)的是一切想象皆需要以已有的知識(shí)作“基石”，當(dāng)學(xué)生傾心地去欣賞閱讀材料時(shí)，一段段文字一定會(huì)在學(xué)生心中泛起不為他人所覺(jué)察到的漣漪。比如，當(dāng)學(xué)生有朝一日登上泰山之頂俯視大地時(shí)，一定會(huì)在頭腦中出現(xiàn)杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之情。當(dāng)學(xué)生有朝一日遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人在外漂泊時(shí)，一定會(huì)再現(xiàn)古代游子的凄涼的心情。

二、構(gòu)建情境，激活想象

“情動(dòng)而辭發(fā)”，情境作文教學(xué)倡導(dǎo)在構(gòu)建愉悅的基礎(chǔ)上去激活學(xué)生習(xí)作的情感。情境是學(xué)生想象飛翔的“沃土”，作文教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生想象的飛翔構(gòu)建多元的、開(kāi)放的情境，借助于活動(dòng)表演、交流、談話等策略去刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作情感，從而激活學(xué)生的想象。

需要說(shuō)明的是教師為學(xué)生構(gòu)建想象飛翔的情境的策略應(yīng)多種多樣。教師可以借助于游戲，借助于故事表演，借助于多媒體課件等的合理運(yùn)用去為學(xué)生構(gòu)建想象飛翔的習(xí)作情境。或許學(xué)生會(huì)因教師借助于多媒體課件而顯現(xiàn)的豐富多彩的圖片而打開(kāi)習(xí)作的思路，從而激活想象。

比如，一位教師在“聽(tīng)音樂(lè)編故事”的習(xí)作課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生編故事前先讓學(xué)生聽(tīng)一串聲音，引導(dǎo)學(xué)生去想一想這些聲音可能來(lái)自于什么東西，這些聲音中又蘊(yùn)藏著怎樣的故事，在學(xué)生自由想象的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師去揭開(kāi)這些聲音的秘密：播放了一則生動(dòng)有趣、鮮活靈動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事，引發(fā)了學(xué)生的陣陣喝彩、陣陣笑聲。然后，讓同學(xué)們討論這個(gè)故事的出彩之處，學(xué)生的回答特別精彩，學(xué)生的思維被激活。接著，執(zhí)教老師又為學(xué)生們播放了另一組聲音，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到這組聲音又會(huì)想到些什么，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想。值得一提的是，其中一男生對(duì)打呼嚕的聲音特別感興趣，在教師的巧妙引領(lǐng)下，激起了學(xué)生思維的火花。鮮活靈動(dòng)的聲音喚醒了學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生大腦中的記憶因子，在教師的語(yǔ)言與各種擬音的暗示中進(jìn)行重新組合與提煉，學(xué)生的習(xí)作靈感迸發(fā)了記憶中的表象材料忽然“閃亮”起來(lái)，筆下的故事自然栩栩如生。

三、拓寬思維，充實(shí)想象

讓學(xué)生的習(xí)作乘著想象的翅膀飛翔，需要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼{(diào)料，需要給學(xué)生添加“興奮劑”，同時(shí)更需給學(xué)生拓寬思維的空間。教師可以為學(xué)生精心構(gòu)建一些富有張力的直抵學(xué)生心靈的習(xí)作活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的欲望，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生的想象自由飛翔，讓學(xué)生在碰撞靈感、碰撞語(yǔ)言的過(guò)程中激活自己的知識(shí)儲(chǔ)備，瞬間從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)取與習(xí)作相匹配的材料。要想讓學(xué)生在習(xí)作的天空里放飛想象，教師應(yīng)給學(xué)生以習(xí)作的自由，應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自主命題、自主選材、自主立意、自主表達(dá)。

學(xué)生的想象是無(wú)拘無(wú)束的，是天馬行空的，有時(shí)甚至是漫無(wú)邊際的，甚至是不合情理的，如何使這種想象的“無(wú)序”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行颉保處煹囊I(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用顯得尤為重要。一位教師讓學(xué)生寫(xiě)“奇妙的聲音世界”這篇習(xí)作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)：脆餅，并說(shuō)一說(shuō)脆餅的滋味怎樣。接著，又以多種多樣的聲音為背景，為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的閘門(mén)，讓學(xué)生想得開(kāi)，更想得遠(yuǎn)。最后，又出示群雞圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，要求想象時(shí)能想得妙，想他人所未想，發(fā)他人所未發(fā)。最后，再又讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的聲音，選擇自己心儀的音響與自己喜歡的象聲詞，從而化聲為之。

四、合理講評(píng)，豐富想象

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平作科學(xué)合理的講評(píng)，可以從習(xí)作題目的規(guī)定，從習(xí)作詞語(yǔ)的運(yùn)用，從習(xí)作構(gòu)思、立意等方面作有針對(duì)性的講評(píng)?？梢杂嗅槍?duì)性地選擇幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作作為講評(píng)的例子，敏銳地捕捉學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”，加以肯定、鼓勵(lì)、贊賞，讓學(xué)生們體驗(yàn)到習(xí)作成功的愉悅，同時(shí)指出習(xí)作中存在的有待商榷的地方，讓學(xué)生習(xí)得作文的方法，讓表達(dá)更生動(dòng)，讓想象更豐富。

總之，教師應(yīng)為學(xué)生的習(xí)作構(gòu)建廣闊的空間，以最大化地激活學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生的習(xí)作認(rèn)知隨想象的翅膀自由飛翔。