/殷 俊

當下教育環(huán)境的變化，教育對象的復雜，社會對教育的高要求，都對班主任工作提出了更高的要求，班主任專業(yè)化發(fā)展成為趨勢。新時代的班主任要以專業(yè)發(fā)展為目標，根據(jù)自身實際，探索適合的教育方法，不斷提升專業(yè)化水平。

一、樹立正確理念，明確班主任工作方向

教育理念是班主任工作的靈魂，有怎樣的理念就會有怎樣的班主任，就會產(chǎn)生怎樣的教育行為。班主任的教育理念是在教育實踐及教育思維活動中逐漸形成的，并在教育實踐中不斷完善。作為班主任，我們首先要明確自身的角色定位，只有準確把握了班主任的角色定位，帶班工作才有明確的方向，建班育人的目標才能實現(xiàn)。當然，教育理念屬于精神層面的，只有落實到教育實踐中才能落地生根、開花結(jié)果。很多教育專家和優(yōu)秀班主任都提出了很多先進的理念：如在對待學生時，要一視同仁、公平公正；在評價學生時，要以學生全面健康成長為標準，讓學生多元化發(fā)展；在師生關系上，要相互欣賞，實現(xiàn)教學相長。一線班主任要結(jié)合自身實際和學生實際對名家的教育主張、帶班理念進行借鑒和取舍，并在教育實踐中運用和完善，進而真正內(nèi)化為自己的帶班主張，指引自己的工作方向。

二、深化專業(yè)認知，厚植班主任理論根基

怎樣處理班級中的突發(fā)事件？如何召開一次成功的家長會？怎么開展主題班會活動？解決這些問題，不僅要用正確的教育理念做指導，還需要專業(yè)知識作為依托。班主任可以從以下幾個方面深化專業(yè)認知。

1.加強自我分析，查找不足。班主任工作的主要目標是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的現(xiàn)代人。班主任工作上的一次失誤有可能給學生帶來巨大傷害。這就要求我們必須對照班主任的工作要求，進行自我分析，查找知識漏洞，有計劃、有重點地彌補自身專業(yè)上的不足。

2.加強理論學習，完善知識結(jié)構。理論學習是班主任深化專業(yè)認知的主要途徑，是開展好班主任工作的堅實基礎。班主任完善專業(yè)知識結(jié)構可以從以下幾個方面著手：一是在專業(yè)閱讀中完善。班主任需要閱讀德育相關的政策法規(guī)文件、班主任方面的期刊和書籍，學習心理學、教育學、班級建設等方面的專業(yè)知識，最終找到適合的工作方法。二是在交流中提升。班主任應充分利用各種線上線下平臺，與有經(jīng)驗、有方法的優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗，碰撞思想，調(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構，提升專業(yè)水平。三是在競賽中涵養(yǎng)。班主任可以把比賽當作提升專業(yè)素養(yǎng)的良好契機，通過緊張的備賽，增強學習的動力；借助比賽平臺，認識更多優(yōu)秀的班主任，學習到更多好的經(jīng)驗和做法；在比賽中，聆聽專家的指導，讓自己的教育實踐理論化、體系化。

三、提升專業(yè)能力，在反思與實踐中成長

班主任的專業(yè)能力包括組織管理、機智應變、學習研究、社交表達等方面的能力，這些能力是在班級管理的實踐和反思中形成發(fā)展起來的。

1.暢通渠道，聽取學生意見。學生是班級的主人，是班主任工作的主要對象。班主任要根據(jù)班級和學生的實際情況，選擇最合適的載體和方式，多與學生交流，了解他們的想法，聽取合理化建議，這是班主任專業(yè)能力提升的重要途徑。

2.善于總結(jié)，養(yǎng)成反思習慣。反思是班主任成長的必要條件。班主任如果僅僅依靠工作經(jīng)驗或借鑒他人，專業(yè)能力很難有大的提升。只有通過反思，才能快速成長。一是要有主動反思的意識。很多時候，我們班主任的反思是被動的、亡羊補牢式的反思，這樣的班主任工作就是長期“疲于應付”，這樣的反思對班主任的專業(yè)發(fā)展毫無幫助。班主任應該主動對自己的教育行為進行再審視，或是成功的，或是失敗的，都值得反思。在反思中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在反思中提升和發(fā)展。二是做到知行合一。教師通過反思發(fā)現(xiàn)問題后，要及時修改完善計劃，并切實落實到行動中。只有通過反思—實踐—再反思—再實踐這樣一個反復的過程，班主任才能夠在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。

3.注重研究，提升專業(yè)能力。班主任在反思的基礎上，應結(jié)合日常的班級工作與教育理論知識，研究發(fā)現(xiàn)的問題，以研究的態(tài)度對待教育工作，走專業(yè)發(fā)展的道路。一是開展主題沙龍活動。班主任可以與同行就班級事務擬定主題，開展主題討論。二是撰寫班級日志。班主任定期撰寫班級敘事日志，內(nèi)容可以是班主任階段工作的心得體會，也可以是對某個教育活動的反思。三是成立班主任成長共同體。共同體建設可以有效緩解校內(nèi)班主任能力不平衡、發(fā)展不充分的問題，實現(xiàn)班主任專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

四、培養(yǎng)教育情懷，提升班主任工作境界

班主任工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，工作時間長、任務重、壓力大。長時間、高強度的工作會逐漸磨滅班主任的工作熱情和耐心。那么，班主任怎樣才能保持工作激情和良好心態(tài)呢？這時，需要的是一種對教育的情懷。

班主任的教育情懷源于對學生的愛。班主任要愛學生，信任學生；班主任要全面了解學生，關心他們的學習生活以及心理狀態(tài)；班主任要有寬容之心，正確看待學生所犯的錯誤。班主任愛學生，相信學生，尊重學生，平等對待每一位學生，學生在被關愛和尊重的過程中，也會加深對班主任的信任和情感。這種師生間相互的尊重與信任，會給師生帶來精神上的愉悅和情感上的滿足，為班主任工作注入源源不斷的動力。

葉瀾教授說：“教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，并在創(chuàng)造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的快樂?！卑嘀魅喂ぷ鞲侨绱耍麄冊诮逃袆?chuàng)造價值，實現(xiàn)價值，享受教育帶來的快樂。

［1］劉永存.班主任專業(yè)發(fā)展的追求與困境——基于一項實驗的反思［J］.中小學教師培訓，2013（1）.

［2］汪媛.班主任專業(yè)成長［M］.上海：華東師范大學出版社，2011.

［3］齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功［M］.南京：南京師范大學出版社，2014.