/藍(lán)美琴
每年寒假前,我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寒假主題活動(dòng)討論。一次,班上的許偉程提議寒假時(shí)讓同學(xué)們到他家的飯店體驗(yàn)。提前一周,我組織學(xué)生們到飯店參觀,在菜品展示區(qū),我發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生不認(rèn)識(shí)韭菜,也不能區(qū)分西蘭花和花菜。聯(lián)想到平時(shí)多數(shù)學(xué)生不會(huì)做值日、不愿做家務(wù)、吃飯?zhí)羧龗牡葐?wèn)題,我陷入了思考。如果學(xué)生連最基本的勞動(dòng)技能都不具備,又何談全面發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)與在場(chǎng)的家長(zhǎng)們商議,我決定利用鄉(xiāng)村資源的優(yōu)勢(shì),找一塊地,帶著學(xué)生們一起去勞動(dòng),在認(rèn)知農(nóng)作物的過(guò)程中,培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,又到了一年播種的好時(shí)節(jié)。學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周,蕭涵媽媽發(fā)來(lái)一條微信,表示她的老家有一塊地,可以提供給班級(jí)開(kāi)展種植活動(dòng)。通過(guò)微信接龍報(bào)名,共有12個(gè)家庭28個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)參與了這次活動(dòng)。
1.燒荒儀式,期待豐收。上古的農(nóng)業(yè)大抵實(shí)行刀耕火種,一年的農(nóng)事始于燒荒,人們?yōu)閯谧鞫o張,因憧憬而激動(dòng),把燒荒看作是豐收的前奏。為了增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感,但又考慮環(huán)保問(wèn)題,我們也進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的“燒荒”儀式,象征性地?zé)它c(diǎn)枯樹(shù)枝,許下豐收的期望。“燒荒”結(jié)束,大大小小的鋤頭都舞動(dòng)起來(lái)了,大家都積極投入到勞動(dòng)之中。
2.關(guān)鍵人物,悉心指導(dǎo)。參與活動(dòng)的很多家長(zhǎng)明顯勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足,根本沒(méi)辦法很好地指導(dǎo)孩子勞動(dòng)。此時(shí),年紀(jì)最大的蕭涵奶奶成了關(guān)鍵人物,開(kāi)荒種地的要領(lǐng)全靠她指點(diǎn),怎么鋤地,怎么把兩邊的溝渠挖出來(lái),怎么開(kāi)墾,肥料放在土豆的什么位置,土要埋多深,蕭涵奶奶都一一做了講解與示范。學(xué)生們?cè)谑捄棠痰南ば闹笇?dǎo)下,逐漸對(duì)農(nóng)業(yè)種植有了基本的認(rèn)識(shí),對(duì)勞動(dòng)也產(chǎn)生了極大的興趣。
3.新鮮趣事,樂(lè)在田頭。學(xué)生們的熱情很高,小身板還沒(méi)鋤頭高,可揮起鋤頭來(lái)也有模有樣,有的跟在家長(zhǎng)身邊鋤地,有的另起爐灶獨(dú)自一人舉著鋤頭開(kāi)辟新天地。中途休息之時(shí),學(xué)生們突然興奮地大喊起來(lái),原來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蚯蚓以及其他蟲(chóng)子,我趁機(jī)引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察。大家聚攏著、討論著、探究著。徐子騫正好帶了相機(jī),于是我讓他拍下一些叫不出名字的蟲(chóng)子,回去后查相關(guān)信息,借此培養(yǎng)他的探究意識(shí)。陳勁毅在田埂上賣力地切土豆種子,原來(lái)一個(gè)完整的土豆,多切幾塊,就能多種幾個(gè)坑。這土豆種也不是亂切的,要確保每塊都有芽頭,這樣才能生根發(fā)芽,結(jié)出果實(shí)來(lái)。穿行在田野間,學(xué)生們是舒展、快樂(lè)的,他們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西,感受到了田間勞動(dòng)的樂(lè)趣。
4.親子教導(dǎo),美在心間。地掘好了,開(kāi)始播種了。學(xué)生們?cè)谑捄棠痰闹笇?dǎo)下,先把一個(gè)一個(gè)的坑挖好,方便施肥和放種子。這邊蕭涵奶奶手把手地教蕭涵鋤地,那邊徐浩城爸爸也是手把手教徐浩城種包菜,許偉程跟媽媽配合得很默契,一個(gè)放種子,一個(gè)放肥料。由最初的手忙腳亂,到現(xiàn)在的得心應(yīng)手,學(xué)生們一改往日的叛逆和嬌氣。只有一起經(jīng)歷過(guò)辛苦,學(xué)生們才會(huì)珍惜當(dāng)下的幸福生活。我想,等到六七月土豆成熟時(shí),我們的土豆宴一定格外美味。
在這樣的活動(dòng)氛圍中,每個(gè)學(xué)生都能融入群體中,體會(huì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。其實(shí),無(wú)論是對(duì)學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng),還是個(gè)性的發(fā)展,群體的共同生活本身就充滿意義。
要真正體現(xiàn)勞動(dòng)的意義,僅停留于課堂是不行的,還必須讓學(xué)生走出課堂,到課堂之外的社會(huì)生活場(chǎng)域中去實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
1.在言傳身教中,確立勞動(dòng)意識(shí)。徐子騫媽媽說(shuō):“回來(lái)后,子騫告訴我,原來(lái)開(kāi)荒種地這么辛苦,我們以后一定要珍惜糧食。他還說(shuō)他以后再也不挑食了,青菜也要多吃點(diǎn),因?yàn)槭卟朔N起來(lái)實(shí)在是太不容易?!逼鋵?shí)陪伴孩子參與這樣的一次活動(dòng),本身就是一種言傳身教,可以讓他們明白做什么都需要通過(guò)自己的努力的道理,也能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。
2.在相互影響中,提升生活技能。從某種意義上來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)也是一種影響?;顒?dòng)之后,陳勁毅說(shuō):“種地原來(lái)并不只是挖個(gè)洞把土豆苗放下去就可以了,還要把之前燒荒的灰和肥料一起放下去,但肥料又不能與種子離得太近,如果放一起,土豆苗就不能好好成長(zhǎng)……種地也是有學(xué)問(wèn)的?!?/p>
3.在實(shí)踐活動(dòng)中,逐漸形成“倫理實(shí)體”的歸屬感。誠(chéng)信、友善、合作等道德無(wú)法通過(guò)概念學(xué)習(xí)而獲得,只能在實(shí)際生活過(guò)程中,在與他人的交往中發(fā)展起來(lái),即“對(duì)于德行,我們只能先運(yùn)用它們而后才能獲得它們”。在這次活動(dòng)中,不管是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間,還是學(xué)生與學(xué)生之間,以及父母與孩子之間,都在不斷地溝通與交流,在這種交往中,彼此之間的感情更深了,對(duì)班級(jí)的依存感和歸屬感也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。
4.在承擔(dān)任務(wù)中,增強(qiáng)愛(ài)心與責(zé)任感。土豆苗埋下去后,李佳慧主動(dòng)承擔(dān)了澆水任務(wù)。她說(shuō):“菜種下去了,我既期待又擔(dān)憂:期待它們的豐收,也擔(dān)憂它們生長(zhǎng)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。施肥、澆水、鋤草、除蟲(chóng),每一件事都是需要盡心盡力完成的?,F(xiàn)在澆水這個(gè)光榮的任務(wù)交給了我,那我便要小心呵護(hù)它們?!睂W(xué)生從家庭走進(jìn)班級(jí),其實(shí)是從一個(gè)私人生活領(lǐng)域進(jìn)入一個(gè)公共生活領(lǐng)域。只有在這種具有“公共生活”屬性的班級(jí)活動(dòng)中,學(xué)生才能清楚了解公共生活的意義,掌握參與公共事務(wù)的技巧和方法。
5.在后續(xù)的管理與暢想中,激發(fā)公民意識(shí)?!盎A(chǔ)教育是以培育國(guó)家‘合格公民’為其使命的?!鼻f稼種下去了,并不意味著就能收獲了,后續(xù)的管理工作需要大家共同策劃與執(zhí)行。為了讓學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)活動(dòng)中有效地行使知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)并履行應(yīng)盡的公共義務(wù),我們經(jīng)過(guò)商議達(dá)成了以下意見(jiàn):建立管理評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)分享機(jī)制。如學(xué)生分工負(fù)責(zé)澆水、除草、施肥等,任務(wù)完成出色的可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。種植的農(nóng)作物收獲后,舉行慶功宴。
在班級(jí)的公共活動(dòng)場(chǎng)域中,每個(gè)成員通過(guò)積極承擔(dān)共同生活的公共義務(wù),在促進(jìn)或增益能惠及每個(gè)成員的公共福祉的同時(shí)成就自己,養(yǎng)成公民人格和品德?;顒?dòng)對(duì)學(xué)生的精神養(yǎng)成價(jià)值不只局限于每次活動(dòng)所帶來(lái)的直接價(jià)值,更在于其具有一種在共同的勞動(dòng)中養(yǎng)成的勞動(dòng)觀念、公民意識(shí)的價(jià)值。