湛房娣

核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能，它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可概述為三個(gè)層面（語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)）和兩個(gè)關(guān)鍵（學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度）。外研版英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)課要求是能借助聽(tīng)力材料完成對(duì)話題的語(yǔ)匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)力理解能力。在說(shuō)的方面要運(yùn)用于高于文本的真實(shí)生活情境。教師應(yīng)立足學(xué)習(xí)材料，大膽優(yōu)化整合教材內(nèi)容，立足學(xué)生特點(diǎn)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)最大限度的增值。為了使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)更高效，特結(jié)合九年級(jí)Module 10 《Australia》 unit 1做出以下探索和思考。

一、用真實(shí)圖片、視頻導(dǎo)入詞匯，激發(fā)興趣，滲透文化意識(shí)

《Australia》一課主要是圍繞Tony和爸爸討論澳大利亞的旅游情景，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，掌握含有“that”的定語(yǔ)從句，用所學(xué)詞匯和從句句型描述自己的旅游經(jīng)歷。在導(dǎo)入時(shí)，采用多彩的悉尼歌劇院的圖片設(shè)問(wèn)：“Which country is it？”從而引出“Australia”一詞，結(jié)合地圖讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“Australia is in the south part of the world”，而不是單純的“south”輸入型知識(shí)教學(xué)。鑒于本課的重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，力爭(zhēng)做到詞不離句，適當(dāng)滲透“We can see koalas that live in the tree. We can see dolphins that can dance.”等從句描述視頻。通過(guò)音、形、意、圖四個(gè)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生頭腦中跳躍著每個(gè)詞匯，從中感受文化意識(shí)。

二、借助歌曲和游戲，突破語(yǔ)法點(diǎn)，培養(yǎng)思考和發(fā)散的品質(zhì)

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于學(xué)生具有的思維品質(zhì)。學(xué)生的思維得不到充分拓展，他們的智力便得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間就會(huì)很窄。英語(yǔ)教師有必要在青少年這一思維最活躍時(shí)期培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。本課的重難點(diǎn)是掌握定語(yǔ)從句，在完成聽(tīng)力和初次課文學(xué)習(xí)后，筆者將課文里的重點(diǎn)句型挖空，并以圖片的形式讓學(xué)生補(bǔ)全，如“I have photos that I took in Australia last year. They wear special hats that keep the flies away. The scissors that they？蒺re holding are used to cut the wool off the sheep. I hated the ants that were all over the place.”借助圖意理解句子，并逐步綜合歸納，畫(huà)線比較，突出學(xué)習(xí)從句的概念，理解先行詞與關(guān)系詞。緊接著，筆者采用了一個(gè)“聽(tīng)問(wèn)題，搶凳子”的游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中理解句子。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲，全班同學(xué)都愉快地再次感受定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的功能。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，筆者則借助學(xué)生喜歡的偶像明星——西域男孩的圖片，讓學(xué)生完成對(duì)關(guān)系詞的選擇，如“I have some photos that / which are about Westlife（西域男孩）”。最后讓學(xué)生跟唱《Seasons in the sun》歌曲里的定語(yǔ)從句“But the hills that we climbed were just seasons out of time”，以突破本節(jié)課語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生在美妙的音樂(lè)和快樂(lè)的歌唱中不僅鞏固了定語(yǔ)從句，也培養(yǎng)了思考和發(fā)散的品質(zhì)。

三、重視文本重構(gòu)，體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)用，培養(yǎng)英語(yǔ)情懷

聽(tīng)、說(shuō)課的教學(xué)要基于教材內(nèi)容的文本重構(gòu)，能有效倡導(dǎo)以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主題帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)和鞏固，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情，讓學(xué)生在語(yǔ)段和具體語(yǔ)境中感知語(yǔ)言，體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)用。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成了對(duì)澳大利亞的旅游經(jīng)歷和相關(guān)景點(diǎn)學(xué)習(xí)后，筆者把澳大利亞的基本情況設(shè)計(jì)成表格，給出相關(guān)句型“Australia is a... People speak... There are many places of interest， such as... Welcome to...”讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向同學(xué)完成澳大利亞的概況介紹。如：

通過(guò)用自己的語(yǔ)言介紹澳大利亞，用口語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一地方細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，并把知識(shí)點(diǎn)和范圍擴(kuò)大到介紹自己的家鄉(xiāng)，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)和所給模板進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這些情境能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和說(shuō)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)一步凸顯了英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。

四、小組內(nèi)分享，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

小組學(xué)習(xí)過(guò)程是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，是通過(guò)學(xué)生信息互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)逐步完善的過(guò)程。筆者通常采取小組內(nèi)輪流分享的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在組內(nèi)用所學(xué)句型和模板分享自己的口頭作文。學(xué)生既是創(chuàng)作者又是傾聽(tīng)者，他們通過(guò)傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的表達(dá)，互相糾正讀音和語(yǔ)法，同時(shí)學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，最大限度地發(fā)揮了每個(gè)人的主動(dòng)性。在小組活動(dòng)中，教師觀察并給予小組評(píng)分，適當(dāng)時(shí)給予有需要的成員或小組幫助，不讓任何一位學(xué)生無(wú)所事事，追求“人人有進(jìn)步”，真正做到有任務(wù)、有內(nèi)容、有討論、有結(jié)果、有檢查、有輸出。

五、堅(jiān)持用多種形式評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)過(guò)程不單是知識(shí)獲得的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但影響師生的感情，更能影響學(xué)生的發(fā)展。好的、積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，給予各自恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)收到好的效果。對(duì)于學(xué)困生，更要注意他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。因此，教師可以堅(jiān)持用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)確實(shí)對(duì)全體教師提出了更高的要求。過(guò)去的教學(xué)都聚焦在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，現(xiàn)在要同時(shí)關(guān)注學(xué)生這四個(gè)維度的素養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，而且要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。習(xí)慣和能力的養(yǎng)成需要有趣的課堂、開(kāi)放的課堂、合作的課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)水平才能不斷提高。

（作者單位：廣東省惠州市龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint