顧中良

摘 要：提問是初中語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，合理有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維，而且可以加深學(xué)生對(duì)語文課文的理解。巧妙而難易適度的課堂提問能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并讓學(xué)生獲得情感道德的教育。在素質(zhì)教育的背景下，初中語文課堂提問的作用日益凸顯出來。本文首先論述了初中語文課堂提問的作用，其次分析了初中語文課堂提問存在的問題，最后提出了初中語文課堂提問的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂提問；藝術(shù)

一、初中語文課堂提問的作用

課堂提問是課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，具有多重作用。首先，初中語文課堂提問能夠及時(shí)有效地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。其次，初中語文課堂提問能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，課堂提問能夠幫助學(xué)生正確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固已學(xué)知識(shí)，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，有助于解決新的問題，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，初中語文課堂提問還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，通過認(rèn)真思考問題，組織回答的語言，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文課堂提問同時(shí)也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)，有利于教學(xué)的順利完成。

二、初中語文課堂提問存在的問題

目前，很多學(xué)校的初中語文教學(xué)普遍存在提問繁雜、膚淺、細(xì)碎的問題，這種低質(zhì)量的提問不利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，因而也不利于學(xué)生語文知識(shí)的掌握和語文綜合應(yīng)用能力的提高。此外，初中語文課堂提問還存在問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，過于重視問題的答案，對(duì)學(xué)生思考問題的過程關(guān)注度不夠，流于形式。除了問題設(shè)計(jì)的不科學(xué)以外，問題設(shè)計(jì)的不具體也是影響提問質(zhì)量的重要因素，提問層次混亂，缺乏針對(duì)性。以上這些問題，都阻礙了課堂提問水平的提高，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。

三、初中語文課堂提問的對(duì)策

1.遵循課堂提問的適度原則

一方面，加強(qiáng)對(duì)提問難易程度的把握。教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平狀況不一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，因地制宜、因材施教地設(shè)計(jì)問題，從而使得每個(gè)學(xué)生都能通過課堂提問獲得知識(shí)的增加和能力的提升，讓每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過一番思考才能得到具有價(jià)值的答案，這樣的提問才是有益于學(xué)生的。另一方面，教師應(yīng)把握好時(shí)間度。教師在提出一個(gè)問題之后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，而不是一提出問題就要求學(xué)生馬上回答，這樣的提問才有助于學(xué)生思考和探究。

2.把握好課堂提問的順序

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初中語文知識(shí)也具有系統(tǒng)性。因此，初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)齡階段的要求精心布置課堂提問。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)連貫的、條理清楚的。從提問的層次來看，其序列為：認(rèn)識(shí)性問題→理解性問題→創(chuàng)造性問題。

3.把握好課堂提問的點(diǎn)

（1）題眼之處，設(shè)問引思。題目是整篇課文的主要線索和中心點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把握和分析課文題目，借助分析題目來理解課文內(nèi)容。

（2）反復(fù)之處，設(shè)問引思。有些課文出現(xiàn)了反復(fù)的修辭手法，用來表達(dá)某種感情的強(qiáng)烈意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意有這種修辭手法的句子，讓學(xué)生仔細(xì)分析該修辭手法用在此處的意圖，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的思想感情。

（3）關(guān)鍵之處，設(shè)問引思。關(guān)鍵之處指的是課文中有重點(diǎn)含義或者比較難以為學(xué)生理解的詞句，通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些關(guān)鍵句子，能夠使學(xué)生很容易地明白課文的內(nèi)容。這種關(guān)鍵之處也往往能夠使學(xué)生體會(huì)思想感情，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）矛盾之處，設(shè)問引思。不少課文在內(nèi)容上有看起來似乎自相矛盾的地方，其實(shí)這正是作者落墨的著力之處。在這些地方提問，往往可以引導(dǎo)學(xué)生把課文理解得更深，使學(xué)生思維深化。

（5）中心之處，設(shè)問引思。中心是文章的大動(dòng)脈，大動(dòng)脈通暢，小血管隨之運(yùn)行。緊抓中心，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。從中心之處入手也符合整體性教學(xué)的要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

4.多種渠道創(chuàng)設(shè)問題情境

為了增強(qiáng)初中生對(duì)語文課堂提問的興趣和吸引其注意力，初中語文教師要善于將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，從而促使學(xué)生積極地思考問題。要盡可能多地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的問題情境，學(xué)生在問題情境中能夠?qū)λ釂栴}產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)，從而更好地加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，教師除了利用課內(nèi)資源進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)以外，還要積極地開發(fā)課外資源，不僅能引起學(xué)生的注意，而且能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在問題情境中分析解答問題時(shí)，教師要適時(shí)地給出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。還可以豐富評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，這樣做能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

初中語文課堂提問對(duì)語文教學(xué)起到重要的作用，教師應(yīng)重視課堂提問的藝術(shù)，遵循課堂提問的適度原則，把握好課堂提問的順序和課堂提問的點(diǎn)，多種渠道創(chuàng)設(shè)問題情境。

參考文獻(xiàn)：

1.桂文明.初中語文閱讀課堂提問有效性策略探討[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2017（7）.

2.吳溢潑.初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].成功，2017（11）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級(jí)中學(xué)）endprint