編者按

2017年秋季，我國首次在小學(xué)1～2年級開設(shè)科學(xué)課程。這對于小學(xué)科學(xué)教師而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如何基于學(xué)生已知、圍繞主要概念、指向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)開展教學(xué)？北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心林靜領(lǐng)銜的北京市“深化教育綜合改革背景下教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究”（CEFA16030）團(tuán)隊(duì)，著重圍繞以上三個(gè)教學(xué)疑難問題開展了理論與實(shí)踐研究。本期專題從該團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)研討課例中選取了四篇文章，供大家研討。endprint