摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和不斷完善，微課作為一種新的教學(xué)資源給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了很大影響。本文從微課的含義和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探究新課改視域下小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；微課教學(xué)；策略

一、 引言

微課是新型數(shù)字化教育資源的一種，它主要指利用PPT或者簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)配套資源的總和。

二、 微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域的背景下，微課已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變師生角色，推動(dòng)教學(xué)改革的重要工具。隨著國(guó)家之間交流的逐漸擴(kuò)大，英語作為一種國(guó)際交流語言在教學(xué)中的地位也逐漸重要，但是由于語言體系和語言環(huán)境的差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中總是存在一定的困難，而在教學(xué)實(shí)踐中引入微課對(duì)于改善小學(xué)英語教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.微課內(nèi)容新穎、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作微課的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律插入一些圖片、音樂、動(dòng)畫等內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的英語情景，以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情；2.短小精悍，能夠簡(jiǎn)要地提煉知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)英語，尤其是高年級(jí)的英語教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)基本的語法、句型知識(shí)進(jìn)行梳理，而微課就可以利用其簡(jiǎn)潔明了的視頻資源幫助學(xué)生突破英語重難點(diǎn)，并構(gòu)建英語知識(shí)體系；3.微課有利于教學(xué)資源的傳播與利用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識(shí)被束縛在固定的時(shí)間和空間內(nèi)，學(xué)生只能在課堂這短暫的時(shí)間內(nèi)開展集中學(xué)習(xí)，而師生、生生之間的交流也僅限于此，但是在微課教學(xué)中，時(shí)間和空間的制約被打破，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課資源的有效傳播，并打造師生、生生交流的在線模式，從而提高課堂評(píng)價(jià)語反饋的效果，改善英語教學(xué)質(zhì)量。

三、 新課改視域下小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

在微課教學(xué)中，教學(xué)視頻的制作是開展教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)課程資源。在新課程改革的視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的客觀實(shí)際以及教學(xué)發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生制作豐富的視頻資源。這些視頻資源的內(nèi)容首先要目標(biāo)明確，以保證小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠更好地把握方向，例如在設(shè)計(jì)2B Unit3 We all like PE！的視頻時(shí)，教師可以以I/We have... （科目）.I/We like...（科目）.這兩個(gè)句子為核心為學(xué)生設(shè)計(jì)講解和練習(xí)內(nèi)容；其次，要新穎有趣，例如在講解2B Unit5 Can you？的過程中，插入豐富的圖片資源hop/skip/skate/swim/ride a bike，以吸引學(xué)生的注意力；最后，要保證知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，避免在同一個(gè)視頻內(nèi)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混雜的情形，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住主干知識(shí)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)

微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要工具，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)的講解通常發(fā)生在課堂上，由教師主導(dǎo)完成，而知識(shí)的內(nèi)化則發(fā)生在課下，由學(xué)生根據(jù)教師安排的作業(yè)自主完成；但是在微課教學(xué)的背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，知識(shí)的講解部分被納入到教學(xué)視頻中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)講解部分，而課堂上則成了知識(shí)內(nèi)化的場(chǎng)所，學(xué)生根據(jù)觀看視頻中遇到的問題展開提問與討論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如在“What time is it？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)“Its time for...”或“Its time to...”的用法區(qū)別制作微課，并讓學(xué)生根據(jù)視頻中的例句自主開展知識(shí)總結(jié)，而在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語情境，讓學(xué)生根據(jù)視頻資源對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與消化。

3. 重視課堂引導(dǎo)，開展課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)是活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率的重要方法，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的片面要求，留給學(xué)生的課堂互動(dòng)時(shí)間都非常少。在新課程改革的視域下，教師可以利用微課教學(xué)改善課堂互動(dòng)僵化的局面，為學(xué)生提供更加豐富的課堂互動(dòng)途徑，例如在2A Unit3 It has a short tail的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課與學(xué)生展開問答，如利用課件出示棕熊的圖片，并提問：Whats this？/What colour is it？/What does it have？等以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)bear進(jìn)行簡(jiǎn)單描述Its a bear./Its brown./It has a short tail.從而深化單詞和句型記憶。此外，在遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高微課學(xué)習(xí)的有效性。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)課堂互動(dòng)

在新課程改革的視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用微課教學(xué)為學(xué)生提供更加廣闊的互動(dòng)空間，以保證師生之間的有效交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只能用安排課后作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，但是在微課的背景下，教師可以用更加現(xiàn)代化的方式引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)鞏固，如當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，可以利用教學(xué)平臺(tái)上的評(píng)論功能，通過QQ群或者微信群與教師展開交流，以獲得教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而提高英語教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總之，隨著新課改的進(jìn)行，微課必將廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，而小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)掌握微課運(yùn)用的正確方式，充分發(fā)揮微課的作用，讓小學(xué)英語教學(xué)更加有趣、生動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：施文娟，蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)。endprint