摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，并且也是我們教學(xué)中的難點(diǎn)。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在計(jì)算過程中屢屢出錯(cuò)，有的是因?yàn)榇中拇笠猓灿械氖菍?duì)基礎(chǔ)運(yùn)算定律掌握不牢，還有的是缺少一定量的計(jì)算練習(xí)，等等原因造成了如今計(jì)算教學(xué)進(jìn)度止步不前的現(xiàn)狀。針對(duì)于此，本文提出培養(yǎng)小學(xué)生良好計(jì)算能力的教學(xué)探究，望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

高年級(jí)的小學(xué)生，顯然他們已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)自主認(rèn)知能力，因此，在培養(yǎng)其計(jì)算能力的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生各種能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，更是黃金時(shí)期，如何做好計(jì)算教學(xué)的引導(dǎo)工作，就成為了我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深入思考的問題。

一、 構(gòu)建生活化教學(xué)場(chǎng)景，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生無論是在生活經(jīng)驗(yàn)或者是數(shù)學(xué)認(rèn)知能力上都有了一定的基礎(chǔ)，因此，我們的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)踐中，便可以一改傳統(tǒng)枯燥的計(jì)算練習(xí)方式，轉(zhuǎn)而結(jié)合更多的有效教學(xué)策略，比如數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是其中之一，并且此種教學(xué)理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)也是較為常見的。通過構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，我們可以在數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活場(chǎng)景之間架設(shè)相互傳遞信息的橋梁和紐帶，從而使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)更加簡(jiǎn)單和便利，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的換算知識(shí)時(shí)，我們可以將生活中常用的稱量工具電子秤帶到課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手稱一稱雞蛋、大米、食用油等生活物品的重量，根據(jù)重量和單價(jià)之間的關(guān)系，計(jì)算出最終應(yīng)當(dāng)付款的總價(jià)。其次，我們還可以組織學(xué)生動(dòng)手量一量生活中物體的長(zhǎng)度，比如課桌的長(zhǎng)和寬、教室的長(zhǎng)和寬等等，繼而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以往所學(xué)的平面幾何計(jì)算公式，計(jì)算出最終的面積，如此，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓高年級(jí)的小學(xué)生計(jì)算興趣濃厚，有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、 強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算定律，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，眾所周知，在數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)踐中我們要遵守必要的規(guī)則，而這些規(guī)則其中就包括：乘法分配律、乘法交換率、四則運(yùn)算法則、計(jì)算符號(hào)的優(yōu)先性等等，這些都是在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉的計(jì)算基礎(chǔ)，試想如果連基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)則都不懂的，那么其計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性又如何保證？因此，我們首先應(yīng)當(dāng)明確的是，強(qiáng)化高年級(jí)小學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，夯實(shí)計(jì)算定理、定律等十分必要。但是，數(shù)學(xué)運(yùn)算定理具有一定的概念性和抽象性，因此，小學(xué)生是不容易理解的，假如再加上教師枯燥、單一的說課式講解，那么學(xué)生“不配合”的表現(xiàn)，自然也在情理之中，若想讓小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)算定理有效強(qiáng)化，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，比如，情境導(dǎo)入式、呈現(xiàn)算法、觀察比較、明確算理，鞏固算法等，讓小學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學(xué)生抽象思維能力提高，良好的心算模式生成。

三、 組織趣味課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃計(jì)算積極情感

俗話說“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為，在任何教育教學(xué)的實(shí)施過程中，我們都應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀感受，善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如此，這種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，才能最終取得我們想要的教學(xué)效果，并且在學(xué)生的內(nèi)心中也能形成最深刻的學(xué)習(xí)印象。培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，點(diǎn)燃其計(jì)算的積極情感，我們可以借助課堂趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

比如，開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇合作的伙伴，一人扮演商場(chǎng)的顧客，另外一名學(xué)生扮演商場(chǎng)的收銀員，當(dāng)顧客選擇完畢合適的商品后，就會(huì)去收銀臺(tái)結(jié)賬，假設(shè)在收銀機(jī)器故障的情況下，看小學(xué)生如何完成這一商品價(jià)格匯總的場(chǎng)景模擬，如此，不僅可以滿足小學(xué)生的表演欲望，更能大大提升課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氣氛，更能鍛煉小學(xué)生的快速反應(yīng)能力，實(shí)為一舉多得的教學(xué)方式，在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的過程中教師可以靈活使用。

四、 勉勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，時(shí)常練習(xí)數(shù)學(xué)心算

實(shí)踐證明，任何能力的培養(yǎng)都并非一日之功，而越是決定成敗的能力，其養(yǎng)成的時(shí)間也就越長(zhǎng)，因此，在高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，我們一定要尊重這一客觀事實(shí)。通過教導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督和教師客觀督促的雙向強(qiáng)化辦法，勉勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，良好的計(jì)算習(xí)慣其存在的重要性，就是當(dāng)其他同學(xué)都在休息的時(shí)候，自己依然處于進(jìn)步的狀態(tài)，那么可想而知最終良好的計(jì)算能力將花落誰家。其次，從心理學(xué)的角度來分析，習(xí)慣的養(yǎng)成還有助于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、不屈、持之以恒的品質(zhì)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中走得更遠(yuǎn)、更深。除此之外，長(zhǎng)期的心算練習(xí)，還有助于開發(fā)小學(xué)生智力，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，在他人面前更可以表現(xiàn)出驚人的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)。

具體的實(shí)踐方式，比如，數(shù)學(xué)教師可以每天在課堂上抽出1～3分鐘的時(shí)間，采用快問快答的方式檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)心算能力。又如，教師還可以定期舉辦一些數(shù)學(xué)趣味計(jì)算比賽，鼓勵(lì)大量的小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)中，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，優(yōu)化基礎(chǔ)計(jì)算教學(xué)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

概言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)橛?jì)算能力的培養(yǎng)過程，有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、幫助其樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)韌學(xué)生的性格和品質(zhì)，讓高年級(jí)小學(xué)生順利進(jìn)入下一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，并且能夠依靠自己的力量，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路中走得更遠(yuǎn)。而我們作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)人，就應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探究多元、有效的教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，優(yōu)化高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

余兆芬，現(xiàn)就職于福建省尤溪縣溪尾中心小學(xué)。endprint