喻振興??

摘 要：優(yōu)秀的中華武術(shù)文化需要傳承，而學(xué)校體育則是傳承的一個重要途徑。高等院校體育教育專業(yè)武術(shù)專業(yè)選修課（后文簡稱“武術(shù)專項課”）培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)武術(shù)教師，因此對其教學(xué)現(xiàn)狀的研究則顯得尤為重要。本文以湖北第二師范學(xué)院為例，對其體育教育專業(yè)武術(shù)專項課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，運用多種研究方法得知：湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)的武術(shù)專項課能正常開設(shè)且教學(xué)有序，但在多方面存在一定的問題。筆者通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；武術(shù)專項課；教學(xué)現(xiàn)狀

一、 前言

眾所周知，武術(shù)又稱國術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化重要的組成部分，它具有極高的研究價值。當(dāng)今社會高速發(fā)展，國家需要的是高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才。體育教育專業(yè)武術(shù)專項課培養(yǎng)的師范生肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，同時他們也面臨著就業(yè)問題。從整體來看，湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課正在有條不紊地展開教學(xué)，各類教學(xué)成果科研競賽成果豐碩，但是仔細(xì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)現(xiàn)狀還存在一定的問題。因此本文以武術(shù)的教學(xué)為切入點，利用多種研究方法，著手調(diào)查湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課的教學(xué)現(xiàn)狀，找出可提倡之處，同時發(fā)現(xiàn)問題，探尋出如何落實好體育師范專業(yè)武術(shù)專項課教學(xué)的對策。

二、 研究對象與研究方法

（一） 研究對象

目前湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)武術(shù)專項課的班級為2個教學(xué)班，分別是：2014級本科武術(shù)專選班、2015級本科武術(shù)專選班，本研究以這兩個班級的教學(xué)情況作為研究對象展開分析。

（二） 研究方法

基于研究的需要，本文主要運用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查得知，湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是著重于培養(yǎng)出“一專多能”的體育人才，但部分學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)甚至沒有明確認(rèn)知。制定了培養(yǎng)目標(biāo)就需要通過課程教學(xué)去使其得到實現(xiàn)，所以調(diào)查分析體育教育專業(yè)武術(shù)專項課的教學(xué)現(xiàn)狀是本研究的一個必經(jīng)過程。

（一） 對湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課開課時間及課時分配的調(diào)查分析

湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院專項課開設(shè)的原則是以學(xué)生自行選擇為主，教師建議為輔。每年大二上學(xué)期由班委組織學(xué)生依據(jù)自己的意愿以及未來發(fā)展規(guī)劃的需求自行選擇專項，大二上學(xué)期結(jié)束前確定每位同學(xué)將要學(xué)習(xí)的專項。大二下學(xué)期至大三下學(xué)期三個學(xué)期開設(shè)武術(shù)專業(yè)選修課。通過登錄湖北第二師范學(xué)院的官網(wǎng)教務(wù)在線教務(wù)管理系統(tǒng)查看個人培養(yǎng)方案以及體育學(xué)院官網(wǎng)的人才培養(yǎng)方案可以了解到武術(shù)專項課的課時為每學(xué)期68個學(xué)時，每周4個學(xué)時，分17周完成。

（二） 對湖北第二師范學(xué)院武術(shù)專項課理論教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容占用課時的比較調(diào)查

武術(shù)教學(xué)分為理論課教學(xué)與技術(shù)課教學(xué)兩部分，一般情況下應(yīng)當(dāng)是這兩者都被給予同樣高的關(guān)注度去開展教學(xué)，因為他們都是同等重要的。通過調(diào)查走訪得知，每學(xué)期理論課教學(xué)約為6個學(xué)時，約占學(xué)期總學(xué)時的9%；每學(xué)期技術(shù)課教學(xué)約為62個學(xué)時，占學(xué)期總學(xué)時的91%。教育部的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出“武術(shù)類課程總學(xué)時中理論部分占20%左右，技術(shù)部分占80%左右”，由此可以看出湖北第二師范學(xué)院武術(shù)專項課的教學(xué)嚴(yán)重偏向于技術(shù)課。

（三） 對湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課使用教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查

通過交談采訪得知，目前湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課所使用的教材是由邱丕相主編人民體育出版社出版的《中國武術(shù)教程》，這是一本體育院校通用教材。在專項課之前，大一武術(shù)必修課時也發(fā)放了一本由高等教育出版社出版，由蔡仲林、周之華主編的《武術(shù)》教材，這是一本普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課教材。通過與任課教師交談討論筆者了解到在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，理論部分的教學(xué)主要有：武術(shù)的概念及特點、武術(shù)的價值、武術(shù)的形成與發(fā)展這幾個方面；而技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容則為：武術(shù)的基本功練習(xí)、少年規(guī)定拳、四十二式簡化太極拳、八段錦、太極劍、自選劍、自選刀等。

（四） 湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課教學(xué)場地、器材和圖書的使用現(xiàn)狀

場地、器材和圖書這三者對武術(shù)的教學(xué)能起到至關(guān)重要的作用。通過對專選班學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：湖北第二師范學(xué)院武術(shù)教學(xué)場地條件較差，僅有一所室內(nèi)體操場館，且多個專項課以及必修課共用，教學(xué)效果可想而知。調(diào)查中還得知器材也難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需求。該校的武術(shù)專項課所用教材多數(shù)出現(xiàn)破損和老化現(xiàn)象，器材的配備明顯不足，部分專選班學(xué)生選擇自行購買合適的器材，而圖書資料的情況相比前兩者則更嚴(yán)重。關(guān)于武術(shù)的圖書資料大體出現(xiàn)在兩個地方，一個是體育學(xué)院的圖書閱覽室，再一個則是校圖書館。體育學(xué)院的圖書閱覽室多為班委組織學(xué)生捐贈的，且大多數(shù)為體育師范生教科書，而校圖書館有一定量的武術(shù)書籍，但遺憾的是圖書太老，沒有更新。

（五） 對湖北第二師范學(xué)院武術(shù)專選課學(xué)生成績考核方式的調(diào)查分析

湖北第二師范學(xué)院武術(shù)專項課學(xué)生成績考核評價方式一直以來是以“平時成績+期終技評成績+理論課成績=綜合得分”的方法來實行的，這種考核方式有一定的弊端。首先，學(xué)生在考理論課前經(jīng)常存在“突擊準(zhǔn)備”的情形，知識并不是平日積累起來的，必然很快把這些知識拋棄；再者，這樣突擊過關(guān)將會挫傷那些優(yōu)秀學(xué)生日后的學(xué)習(xí)動力和積極性。最后我們更應(yīng)明白，體育教育師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是“一專多能”的優(yōu)秀中小學(xué)體育教師，而這樣的考核評價體系或多或少地遺忘“教學(xué)技能考試”這一重要方面。

四、 結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課能正常有序地進(jìn)行教學(xué)，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，能較有效地開展武術(shù)教學(xué)工作，大部分學(xué)生能基本掌握所學(xué)內(nèi)容，但還存在需要解決的問題。endprint

1. 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容太寬泛，重點不明確。

2. 課時、學(xué)時較少，每周僅4學(xué)時，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不能使學(xué)習(xí)內(nèi)容完全鞏固。

3. 教學(xué)內(nèi)容及課時嚴(yán)重偏向技術(shù)課，忽視理論課的教學(xué)，使得學(xué)生對武術(shù)理論知識掌握過少，學(xué)生對武術(shù)理論知識重視的程度不高。技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較為多樣，基本可以滿足學(xué)生的需要，但教學(xué)中講解攻防技擊動作的次數(shù)較少。

4. 教師教學(xué)時注重的是學(xué)生對武術(shù)套路的掌握程度，但并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)套路的教學(xué)能力，體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)更重要的是應(yīng)學(xué)會未來作為中小學(xué)教師如何去教授學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的知識與技能。

5. 該校體育教育專業(yè)目前發(fā)放的武術(shù)教材共兩本，武術(shù)專選班發(fā)放的專用教材僅一本，沒有涉及武術(shù)裁判規(guī)則的書籍。

6. 武術(shù)教學(xué)場地嚴(yán)重不足，武術(shù)器材、武術(shù)課外圖書使用現(xiàn)狀堪憂。僅有的一個體操館人多且嘈雜，不適合武術(shù)課教學(xué)的開展。武術(shù)器材部分壞損且總量較少，課外武術(shù)書籍更新過慢，體育學(xué)院閱覽室基本沒有投入使用。

7. “綜合得分=平時成績+期終技評成績+理論課成績”考核評價方式單一，忽視了個體差異，且讓學(xué)生考試有投機(jī)的機(jī)會，很容易挫傷勤奮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價體系沒有突出師范性，未注重學(xué)生的教學(xué)能力考查。

五、 建議

為了使湖北第二師范學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)專項課能夠更好地發(fā)展，充分達(dá)到該課程的課程目標(biāo)和體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于以上問題必須加以重視，因此建議：

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加突出“一專多能”的特點，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)加入課程學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 增加武術(shù)專項課的課時數(shù)、學(xué)時量，從而保證學(xué)生練習(xí)時間，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

3. 增加理論課學(xué)時，強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，注重培養(yǎng)武德。

4. 增加健身養(yǎng)生等武術(shù)知識，教學(xué)中增加武術(shù)攻防技擊教學(xué)內(nèi)容的頻率。

5. 突出師范性，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，教學(xué)方式及重點要與培養(yǎng)目標(biāo)一致。

6. 考核評價體系應(yīng)該多角度全方位去考查，且與培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。在原有的評價體系上還應(yīng)該加入講解攻防含義，寫武術(shù)教案進(jìn)行教學(xué)展示，套路編排等形式的考試。

7. 改善武術(shù)教材單一的現(xiàn)狀，根據(jù)實際需要增加武術(shù)教材。增加武術(shù)專選班學(xué)生課外武術(shù)理論知識的獲取方式，重視武術(shù)理論知識的考核，提高學(xué)生對武術(shù)理論知識重要性的認(rèn)識。

8. 加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)場地的建設(shè)，加大對武術(shù)器材的投入，使學(xué)生有一個較好的習(xí)武條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.2004，（9）.

[2]邱丕相.中國武術(shù)教程.上海：人民體育出版社，2004：1-49.

[3]蔡仲林，周之華.武術(shù).北京：高等教育出版社，2009：2-44.

作者簡介：

喻振興，現(xiàn)就讀于湖北省武漢市武漢體育學(xué)院研究生院。endprint