李嶸嶸

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等多種研究方法，對山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。結(jié)果表明，田徑課程教學(xué)內(nèi)容在不斷縮減，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，對提升學(xué)生將來作為中學(xué)體育教師的素質(zhì)能力重視不夠。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 田徑 教學(xué)內(nèi)容 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G82-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

田徑運動被稱為體育運動之母，通過走、跑、跳、投各種技能提高人體運動能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神。對于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的田徑基本技術(shù)與技能，是為將來走上教師工作崗位奠定堅實基本功的重要途徑，因而田徑課程的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，是需要精心設(shè)計認(rèn)真落實的。

1研究對象與研究方法

（1）研究對象：山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸納整理法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法。

2研究結(jié)果與分析

2.1山西大同大學(xué)對田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中作用及意義詮釋

田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，經(jīng)?？茖W(xué)地參加田徑運動，是促進(jìn)人體新陳代謝、改善神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能、提高人體健康水平與工作能力的有效途徑。從田徑運動項目來說，具有健身花樣多、應(yīng)用層次多、鍛煉價值高的一些特點。從田徑運動鍛煉效果上來說，能有效地發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)能力。

2.2山西大同大學(xué)田徑普修課程理論教學(xué)內(nèi)容情況分析

表1顯示，歷年來田徑理論課程都開設(shè)田徑運動定義和分類、田徑運動的價值與特點、田徑運動的發(fā)展、田徑運動技術(shù)基礎(chǔ)理論和田徑運動健身理論與方法；表明山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程理論教學(xué)內(nèi)容選取了實用性、健身性、裁判類的課程。但是理論課缺乏趣味性部分，同時還縮減了很多有用的理論課程，不利于學(xué)習(xí)掌握知識并應(yīng)用于實踐。

2.3山西大同大學(xué)田徑普修課程教學(xué)時數(shù)的演變分析

表2顯示，2005-2006年總學(xué)時為150，2013-2014年總學(xué)時減少至124學(xué)時，因此，更需要體育教師積極探索、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，鞏固和發(fā)展所學(xué)知識。通過合理分配教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)關(guān)系，真正做到精講多練、舉一反三的教學(xué)效果。

2.4山西大同大學(xué)田徑普修課程考核與評價的分析

在田徑普修課程的考核中，歷年來把理論知識考核所占比例定為30%左右，技術(shù)達(dá)標(biāo)及技術(shù)評定占70%，平時成績逐漸成為考核內(nèi)容。通過適宜的考核與評價手段，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題進(jìn)行不斷改進(jìn)，對學(xué)生做出符合田徑運動客觀規(guī)律的評價，才能夠提高田徑教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)論與建議

（1）山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容的制訂是根據(jù)《山西大同大學(xué)人才培養(yǎng)方案管理規(guī)定》制訂的，立足田徑教學(xué)全面貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

（2）山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上強調(diào)項目技術(shù)的知識性，造成教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的匹配存在重技術(shù)、輕健身不能適應(yīng)未來中小學(xué)體育教師教學(xué)工作的需要。

（3）山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容的總學(xué)時在不斷的減少，需要教師更加注意精講多練。

（4）山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)田徑普修課程的考核與評價內(nèi)容不夠全面，對田徑教學(xué)技能、田徑拓展練習(xí)技能與健身素養(yǎng)方面存在考核缺失，且評價主體為教師，具有主觀性和片面性，評價方法的單一不利于學(xué)生的全面考核。

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