摘 要：在國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)則相對(duì)較少，很多小學(xué)在教學(xué)模式中仍以傳統(tǒng)教師傳授知識(shí)模式為主。但是，隨著國(guó)內(nèi)同國(guó)際間的接軌，對(duì)于國(guó)外一些先進(jìn)教學(xué)理念也要了解和借鑒，以此彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)小學(xué)教育中存在的不足。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，以對(duì)推進(jìn)國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；運(yùn)用

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師單一教授學(xué)生知識(shí)為主，以先教后學(xué)的方式居多，其中仍存在諸多弊端。如教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，單一教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)今教育模式的需求。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式則是一種新的教學(xué)方法，通過(guò)先學(xué)后教的方式，從根本上改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它是以學(xué)生在課下通過(guò)多媒體的方式去了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在將教師所布置的作業(yè)在課堂中完成，以此將之前傳統(tǒng)的課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、課下作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也有一定效果，也可以滿足現(xiàn)今新課改對(duì)終身教育的要求。

但是，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)一定成果，但是不可否認(rèn)的是翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)實(shí)際實(shí)施上仍存在諸多挑戰(zhàn)。首先，來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心。采用翻轉(zhuǎn)課堂之后，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生視力方面產(chǎn)生影響；其次，是對(duì)學(xué)生本身的挑戰(zhàn)。小學(xué)生本身在自制力上較差，在通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)則對(duì)其自控能力提出更高要求。很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)教師本身的挑戰(zhàn)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教師信息技術(shù)手段上也提出更高要求，否則也無(wú)法取得預(yù)期效果。最后，是來(lái)自學(xué)校的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，需要學(xué)校的大力支持，學(xué)校能否給學(xué)生提供良好的環(huán)境，學(xué)校能否給教師提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校能否與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，這都是值得思考的重點(diǎn)。

所以，在我國(guó)的中小學(xué)，尤其像我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂并且達(dá)到預(yù)期的良好效果，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校必須建立溝通的橋梁，翻轉(zhuǎn)課堂才真的有可能成功實(shí)施。

二、 從翻轉(zhuǎn)課堂模式特點(diǎn)改變我的課堂教學(xué)

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了解，我在教學(xué)中也做了不斷的探索實(shí)踐，作了一些新的嘗試，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，在課堂中希望能夠通過(guò)這種模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的心理需求。

（一） 通過(guò)明確任務(wù)、激情導(dǎo)入方式

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則要從班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，能夠最大限度的引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)模式的好奇心，以此才能有效促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行了解和嘗試。因班級(jí)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容興趣不同，所以可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出特定的任務(wù)，且將任務(wù)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，明確學(xué)生如何進(jìn)行操作。

如針對(duì)學(xué)生制作《新年賀卡》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則就可以詢問(wèn)學(xué)生：“你喜歡通過(guò)什么樣的賀卡描述，將你對(duì)大家的新年祝福表達(dá)出來(lái)？”這時(shí)，教師所布置的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)可以分為四方面：任務(wù)一則是上網(wǎng)尋找適合的圖片并且插入圖片；任務(wù)二，將學(xué)生所要表達(dá)的文字和藝術(shù)字進(jìn)行插入；任務(wù)三，將設(shè)置好的新年賀卡添置音樂(lè)。

（二） 通過(guò)觀看自學(xué)視頻，進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效果

通過(guò)教師所布置的任務(wù)，學(xué)生則可以在課下通過(guò)教學(xué)視頻或者是書(shū)本知識(shí)等方式，來(lái)對(duì)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和操作，以完全掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。而教師對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是任務(wù)教學(xué)中所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)等進(jìn)行一定解釋和指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在任務(wù)操作過(guò)程中所遇到難點(diǎn)和不理解問(wèn)題，在自我學(xué)習(xí)之后仍得不到解決，那么則可以在課堂教學(xué)中同教師以及同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，以深入對(duì)這類問(wèn)題有一定理解，對(duì)其今后學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高都有一定幫助。

如我在公開(kāi)課《在wps文字里插入圖片》這一課，我設(shè)計(jì)“小小朋友圈”、“小小研究者”、“小小探索者”、“小小魔術(shù)師”等任務(wù)，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“玩”中“練”。我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行微視頻和電子書(shū)自學(xué)，在自主合作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師除了在一些難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行指導(dǎo)之外，其他任務(wù)環(huán)節(jié)則要學(xué)生自己獨(dú)立完成，對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性，以及所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有積極意義。

目前，國(guó)內(nèi)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)始普及這種教學(xué)模式，且教師在信息技術(shù)教學(xué)中也開(kāi)始注重以翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)這種新穎教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)模式，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也起到一定積極影響。

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作者簡(jiǎn)介：

陶芬，現(xiàn)就職于江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint