【摘 要】黨的十九大提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，清晰定位職業(yè)教育的特點，職業(yè)院校也將迎來自己的新時代。隨著“產(chǎn)教融合”的推進(jìn)實施，對高職院校教師的應(yīng)用能力提出更高要求，對“雙師型”教師隊伍建設(shè)更具體化實踐化。本文以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聚焦師資隊伍建設(shè)，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化意識，通過“查找不足”、“完善提高”，提升教育教學(xué)管理信息化水平和樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化，從戰(zhàn)略高度謀劃師資隊伍建設(shè)的新思路和新舉措。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高職院校 師資隊伍 思考 實踐

【基金項目】本文系湖北省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會科學(xué)研究2016年度立項課題《現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量文化核心要素建設(shè)研究》（課題編號：ZJGB201638）的研究成果之一。

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0031-02

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”——黨的十九大給我國職業(yè)教育做出了清晰的定位。師資隊伍建設(shè)一直以來都是高職院校改革與發(fā)展的核心。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過十幾年的發(fā)展，辦學(xué)條件得到明顯改善，整體辦學(xué)實力穩(wěn)步提升，以“特色隨職”建設(shè)為契機(jī)，以“湖北省高職院校教學(xué)診改第三批試點院校”建設(shè)為支點，結(jié)合《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實施方案（試行）》等文件精神中提出的“聚焦師資隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)管理信息化水平和樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化”，從戰(zhàn)略高度謀劃師資隊伍建設(shè)的新思路和新舉措。

一、高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“雙師”素質(zhì)水平有待提高

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分專任教師，其中大多數(shù)來自非師范院校，沒有接受過教師基本業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，缺少必要的教學(xué)研究和實踐經(jīng)歷。高職院校注重實踐應(yīng)用，需要的是具備融理論與實踐為一體的“雙師”素質(zhì)教師，缺乏行業(yè)技能支撐，教學(xué)效果將會大打折扣，對教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合、校企合作深度有待挖掘

職業(yè)教育一直強調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，但深度的學(xué)校培養(yǎng)人和企業(yè)用人之間不能達(dá)成一致。

機(jī)制尚未真正形成，經(jīng)濟(jì)和社會功能還偏弱?，F(xiàn)有的很多校企合作，功利主義嚴(yán)重，偏離了人才培養(yǎng)的初衷，對師資隊伍建設(shè)成效有限，因為用人單位在這個過程中，往往會考慮成本問題，將師資培訓(xùn)視為負(fù)擔(dān)，即使有愿意參與進(jìn)來的用人單位，也因為學(xué)校和用人單位不能達(dá)成一致意見，師資建設(shè)推動也僅停留在協(xié)議層面，總體來說，在職業(yè)教育領(lǐng)域，校企合作對師資隊伍建設(shè)的推動作用，還是處于較低的程度，合作深度有限。

（三）專業(yè)課教師實踐能力有待提升

學(xué)院的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，基本未參加過專門的實踐技能培訓(xùn)和進(jìn)修，實踐經(jīng)歷缺乏，教師“雙師素質(zhì)”不高。由于體制機(jī)制原因，教師和企業(yè)行業(yè)鍛煉機(jī)會不多，導(dǎo)致“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)量不足且含金量不高，教師的實踐能力還需進(jìn)一步加強，有待提升。

（四）師資培訓(xùn)機(jī)制有待健全

教師培訓(xùn)形式單一，機(jī)制不健全，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)途徑。新進(jìn)教師，缺乏針對性的崗前培訓(xùn)；在職的教師缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐技能培訓(xùn)措施，由于重視程度不夠，應(yīng)付性的培訓(xùn)，教師沒能真正學(xué)到東西；兼職教師的管理和培訓(xùn)缺乏職業(yè)教育教學(xué)理論的課程培訓(xùn)。總之，培訓(xùn)項目和內(nèi)容都有待改進(jìn)，培訓(xùn)方式、模式需多樣化，需進(jìn)一步健全培訓(xùn)機(jī)制。

（五）教師考核評價體系有待改進(jìn)

目前，學(xué)院很多關(guān)于教師考核評價過于單一，重結(jié)果輕過程。教師考核缺乏實際引導(dǎo)意義，缺乏激勵機(jī)制?？己艘獜奶岣呓處煿ぷ鞯姆e極性、激發(fā)教師的創(chuàng)造性、提升教學(xué)質(zhì)量、增強職業(yè)院校的核心競爭力等方面進(jìn)行。

二、高職院校師資隊伍建設(shè)切入點

人才是質(zhì)量文化建設(shè)的關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)是提升質(zhì)量文化的核心。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，必須重點建設(shè)兩大隊伍：一是教學(xué)育人團(tuán)隊，教學(xué)育人團(tuán)隊是關(guān)鍵、是核心，重在傳授知識和技能，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)后續(xù)學(xué)習(xí)潛能；二是管理服務(wù)團(tuán)隊，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重任，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，通過思想品德、文明禮貌、時事政治、法律法規(guī)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)育人團(tuán)隊和管理服務(wù)團(tuán)隊的工作是相互交叉和滲透的，在教育和管理學(xué)生過程中是相輔相成的。

（一）教學(xué)育人團(tuán)隊

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才為己任，始終堅持“深化產(chǎn)教融合、校企合作”之路，決定了其最主要的功能就是培養(yǎng)人才，教學(xué)育人團(tuán)隊是人才培養(yǎng)的根本保障。教學(xué)育人團(tuán)隊的水平?jīng)Q定了學(xué)院整體質(zhì)量文化發(fā)展的水平。只有高水平的教學(xué)團(tuán)隊，才能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，才能盤活校企合作資源、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)院綜合影響力。

教學(xué)育人團(tuán)隊的建設(shè)，重點在于提升教師師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力。培養(yǎng)出師德修養(yǎng)高、教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的符合高等職業(yè)教育要求的高素質(zhì)高水平教師，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)發(fā)展、提升教師能力、提高教育質(zhì)量。

（二）管理服務(wù)團(tuán)隊

教學(xué)育人團(tuán)隊是職業(yè)院校生存與發(fā)展的后勤保障。做好學(xué)生管理服務(wù)工作，必須加強輔導(dǎo)員和班主任基礎(chǔ)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊伍崗位能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。

三、高職院校師資隊伍建設(shè)的方法與途徑

師資隊伍建設(shè)堅持“多維度培養(yǎng)+引進(jìn)+循環(huán)學(xué)習(xí)”的原則。多維度培養(yǎng)就是企業(yè)掛職鍛煉、兄弟院校相互學(xué)習(xí)交流、行業(yè)協(xié)會培訓(xùn)研討、教學(xué)技能比賽、自主學(xué)習(xí)提高等多種學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式齊頭并進(jìn)。引進(jìn)就是根據(jù)教師團(tuán)隊建設(shè)需要引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高技能及在本行業(yè)或?qū)I(yè)有一定影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，充實教師團(tuán)隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。循環(huán)學(xué)習(xí)就是根據(jù)專業(yè)和團(tuán)隊建設(shè)需要教師之間相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)更多的名師，長期堅持學(xué)習(xí)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。打造專業(yè)結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”型教學(xué)管理團(tuán)隊。

（一）科學(xué)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)

加大資金投入，采取校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、省培計劃、國培計劃、企業(yè)掛職等多種途徑，重點對教師在教學(xué)做一體化模式、專業(yè)技能操作等方面進(jìn)行強化培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的雙師型教師。加強科研團(tuán)隊建設(shè)，提升學(xué)院科研整體水平，引導(dǎo)教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，形成一批管理研究類和專業(yè)技術(shù)類科研成果。

（二）建立健全師資隊伍建設(shè)機(jī)制

梳理師資隊伍建設(shè)機(jī)制，根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)制定一系列關(guān)于師資隊伍建設(shè)的激勵政策和制度，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”離不開應(yīng)用型的師資隊伍，建設(shè)具備“雙師”型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院實際，搭建教師進(jìn)入社會企業(yè)實踐的長期平臺，定期組織教師隊伍的培訓(xùn)、研討、實踐，加快教師隊伍“雙師”型機(jī)制的形成。

（三）對維度培養(yǎng)提升雙師素養(yǎng)

多維度全方位，順應(yīng)時代要求，學(xué)院做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，積極開展多形式的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。積極開展校本培訓(xùn)。通過會議、專題講座、教學(xué)觀摩、“青藍(lán)工程”傳幫帶、教學(xué)督導(dǎo)、信息化教學(xué)等形式，進(jìn)行行之有效的崗位培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。加強專業(yè)課教師實踐能力的培訓(xùn)，提高實踐技能。選派教師到企事業(yè)一線參加頂崗實踐，通過實踐鍛煉，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)實踐，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還積累了豐富的職場經(jīng)驗，“雙師型”真正得到體現(xiàn)。

（四）樹立現(xiàn)代質(zhì)量意識，加強人才引進(jìn)力度

對職業(yè)院校質(zhì)量文化核心要素的研究與實踐，讓質(zhì)量文化深深地扎根于每一名師生心中，使他們在工作、學(xué)習(xí)和生活中充滿激情的去踐行每一項質(zhì)量環(huán)節(jié)，共同傳承學(xué)校的質(zhì)量文化。有了質(zhì)量文化體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，要求更加具體，方式方法更加規(guī)范，各質(zhì)量要素之間的契合更加緊密。推動師資隊伍建設(shè)，根據(jù)教師團(tuán)隊建設(shè)需要實施引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高技能及在本行業(yè)或?qū)I(yè)有一定影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，充實教師團(tuán)隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強師資隊伍整體教科研能力。

（五）循環(huán)學(xué)習(xí)，提升師資隊伍能力水平

樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，了解新教育觀念，激發(fā)教師教學(xué)熱情。通過循環(huán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提升教師個人文化素養(yǎng)，自覺履行職責(zé)，培養(yǎng)出更多的合格的高技能人才。作為職業(yè)院校教師，就得熟悉了解職教會議精神和各類文件要求，有方向引領(lǐng)，工作有思路，實施有依據(jù)，教學(xué)將更切合實際。同時各級政府對職業(yè)教育的大力支持，職業(yè)教育前景光明，責(zé)任重大，增強了職教人信心，師資隊伍整體素質(zhì)水平得到提升。

四、結(jié)語

新時代新起點，職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)一直在路上，我們要以十九大的新理念、新思想為引領(lǐng)，“樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化意識”，主動對接新時代的新要求，主動適應(yīng)新時代社會發(fā)展變化，在優(yōu)化教師隊伍建設(shè)上，積極改革創(chuàng)新，以更加開放的思維進(jìn)行雙師型隊伍建設(shè)，增強現(xiàn)代質(zhì)量文化意識，為新時代職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)新的力量。

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作者簡介：

李娟（1983—），女，漢族，甘肅天水人，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，副教授。研究方向：職業(yè)教育、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等方向。