周鳳華

摘 要：魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是兒童的天性，玩具是兒童的天使。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家嘎茲曼在《活動(dòng)在形成學(xué)生個(gè)性中的作用》中寫(xiě)到：“活動(dòng)的教育意義極其廣泛，事實(shí)上它包含了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的所有方面?！北疚膶?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行分析探究，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課 教育 應(yīng)用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)方式，服務(wù)于生活。活動(dòng)是兒童特別喜歡的，凡有兒童的地方，便能看到他們愉快的活動(dòng)，聽(tīng)到無(wú)拘無(wú)束的歡聲笑語(yǔ)。兒童的活動(dòng)就是他們的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程?；顒?dòng)不但使孩子身體健康，心情愉快，而且活動(dòng)中所充滿的趣味和變化，能有效地吸引孩子的注意力，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到許多有價(jià)值的東西。

第一，要改變教師的角色，即從原來(lái)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作者和服務(wù)提供者。充分利用教師自身的人格魅力和高超的教育技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的需求和興趣，不斷鼓勵(lì)?！蹲哌M(jìn)春天》的主題活動(dòng)開(kāi)始后，大家都很開(kāi)心地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、忙碌。人們喜歡春天，他們喜歡交流，他們喜歡展示他們的研究成果。所以他們分成研究小組，用不同的形式，把在活動(dòng)中留心到的春天的景象，共同分享?！按褐省苯M的同學(xué)帶來(lái)了美麗的圖片；“春之詩(shī)詞”組的同學(xué)為大家朗誦，品味春天美妙的詩(shī)文；“春之繪畫(huà)”組的同學(xué)描述繪畫(huà)的春景圖，春天在同學(xué)們的筆下變得如此斑斕，版面設(shè)計(jì)也如此別致，讓全班同學(xué)大飽眼福；“春之常識(shí)”組，更是讓同學(xué)們感受到春天不僅美麗，而且包含著許多知識(shí)。同學(xué)們興趣高昂，收獲頗豐。小組展示完畢，教師趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們一年之計(jì)在于春，要珍惜這大好的時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，讓我們的未來(lái)象春天一樣美好！希望同學(xué)們能做學(xué)習(xí)上的探索者，生活中的有心人，迎來(lái)屬于自己的春天！同學(xué)們還齊唱《少年，少年祖國(guó)的春天》。在快樂(lè)的活動(dòng)中，鞏固了美術(shù)、音樂(lè)知識(shí)，陶冶了文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)了對(duì)美的感受與欣賞。[1]

第二，教師在教育活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)和尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和作為學(xué)生的地位，信任他們的孩子，平等對(duì)待他們。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。《我們一起過(guò)中秋》活動(dòng)中，其中有一個(gè)主題：月餅的由來(lái) 。在制作月餅的過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)都平等的參與到活動(dòng)當(dāng)中，同學(xué)們頭戴面點(diǎn)師的小帽子，手帶消毒手套，揉面、裝餡，每一步都做得很認(rèn)真。學(xué)生嘗到自己制作的月餅時(shí)歡呼、跳躍。當(dāng)然在制作月餅的過(guò)程中，學(xué)生遇到了各種各樣的困難，例如剛開(kāi)始有的同學(xué)將餡放得少，發(fā)現(xiàn)從模子里扣出來(lái)時(shí)沒(méi)有月餅的形狀；有的同學(xué)不會(huì)包餡，于是，他們互相學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)包月餅也要皮薄，而且月餅的餡要多。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)有人揉面，有人裝餡，有人往模子里按，分工合作，這樣做就快多了。同學(xué)們之間互相尊重，互相合作，真正讓他們展示自己。在活動(dòng)中認(rèn)知到月餅的制作方法，在活動(dòng)中享受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

第三，教師必須不斷創(chuàng)造適合兒童活動(dòng)的內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境，以激發(fā)、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，拉著學(xué)生的手走向校園，走進(jìn)大自然。讓學(xué)生以小組的形式去找春天，可以是課上、課間在校園內(nèi)的觀察，也可以是課外、住地周圍的尋找，還可以是大自然中的探索，把自己看到的、感覺(jué)到的記錄下來(lái)。再指導(dǎo)他們用各種方式留住春天，學(xué)生想到了畫(huà)，想到了拍攝，也想到了跳和唱，有的同學(xué)還想到了背古詩(shī)。我們除了用手畫(huà)、用眼看、用嘴巴說(shuō)以外，還可以怎么做來(lái)留住春天？經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生想到了貼畫(huà)、剪紙等多種方式方法。于是分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)做好做完，還另外出一期“留住春天”的壁報(bào)，把學(xué)生的作品展示出來(lái)，使活動(dòng)善始善終，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)的興趣，也給學(xué)生樹(shù)立說(shuō)話做事的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的品格。總之，通過(guò)這一系列的學(xué)生喜歡的類似“游樂(lè)”的活動(dòng)形式，自然而然地把“春天”流入孩子的腦海。使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，還感受到生活的豐富多彩。[2]

第四，注重活動(dòng)教學(xué)的“五性”。即：對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)兒童活動(dòng)行為的觀察，為正確指導(dǎo)活動(dòng)提供依據(jù)，及時(shí)幫助指導(dǎo)。一方面，教師可以在活動(dòng)中向作為合作伙伴的學(xué)生提供隱性指導(dǎo)。另一方面，教師可以通過(guò)直接撥打電話給他們提供建議和幫助，給他們明確的指導(dǎo)。明確的指導(dǎo)是指教師在活動(dòng)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在自主活動(dòng)中主要活動(dòng)的表現(xiàn)。這不是對(duì)活動(dòng)的放任，也不排除教師在活動(dòng)中適當(dāng)和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育和教學(xué)。更好地開(kāi)展活動(dòng)，以幫助他們獲得某些活動(dòng)知識(shí)或技能，盡管此時(shí)的活動(dòng)已暫時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，并融入教師有目的的教育和教學(xué)意圖?；顒?dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)放性。這里的"開(kāi)放"是指根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)選擇性地整合活動(dòng)內(nèi)容；（a）活動(dòng)的多樣性；對(duì)活動(dòng)資源的全面控制；開(kāi)放的思想、活動(dòng)的開(kāi)放空間、活動(dòng)的開(kāi)放內(nèi)容和活動(dòng)的形式。活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施的混合。教育活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷滿足兒童活動(dòng)的需要。這就要求教師和兒童活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程是相互關(guān)聯(lián)、相互依存和相互補(bǔ)充的，因此在活動(dòng)結(jié)束之前，設(shè)計(jì)和調(diào)整過(guò)程是伴隨著整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的?；顒?dòng)過(guò)程中的師生反應(yīng)靈敏。教師應(yīng)始終關(guān)注兒童的活動(dòng)，思考設(shè)計(jì)過(guò)程中的教育需求是否能轉(zhuǎn)化為兒童的需求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)這些活動(dòng)的教育發(fā)展價(jià)值。活動(dòng)內(nèi)容的生活性。從生活中來(lái)，用教材教而不是孤立的教教材，選取兒童生活中的事例，作為活動(dòng)的引子或者內(nèi)容，更容易調(diào)動(dòng)他們的參與熱情和積極性，有利于提高活動(dòng)的效果，增強(qiáng)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、積極向上的、愉快的生活。

對(duì)青少年兒童來(lái)說(shuō)，豐富多彩的活動(dòng)是他們成長(zhǎng)所不可缺少的。從人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)活動(dòng)是青少年特別是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。總之，以學(xué)生為主體的活動(dòng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的應(yīng)用，讓形成良好的求知習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中健康愉快的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].鐘啟泉.教育發(fā)展研究.2007（03）.

[2]“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)踐探索[J].劉向陽(yáng).小學(xué)教育科研論壇.2004（12）.