【摘要】隨著我國的教育改革不斷深入，在英語的教學(xué)方面也發(fā)生了改變，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為了教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，也是每個(gè)教師關(guān)注的問題。提高學(xué)生的英語素養(yǎng)應(yīng)該注意教學(xué)方法的改變，教師應(yīng)以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。提升學(xué)生跨文化能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】滕冬梅（1985.10-），女，皖繁昌人，南京高淳固城中學(xué)，本科，漢族，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。

引言

隨著我國與各國的交流范圍不斷擴(kuò)大，英語在我國的地位越來越重要。其中初中英語作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的課程，初中也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對(duì)未來學(xué)生走向國際舞臺(tái)起著重要作用。英語的學(xué)習(xí)中，占很大比例的部分就是閱讀，英語閱讀教學(xué)與提高學(xué)生的語言素養(yǎng)密切相關(guān)，前不僅能夠很好的發(fā)展學(xué)生的語言能力，而且對(duì)學(xué)生文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，具有育人的效果，但是，從實(shí)際的角度來看，在英語閱讀教學(xué)的方面，教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度提出了幾點(diǎn)建議，僅供相關(guān)人士參考。

一、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要性

初中階段是學(xué)生逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，不僅能提高他們的知識(shí)和技能，還有助于擴(kuò)大知識(shí)范圍，為高中以及以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)人的良好品質(zhì)形成，對(duì)日后的進(jìn)入社會(huì)有更好的幫助。

學(xué)生的核心素養(yǎng)的含義主要是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，即社會(huì)能力。能夠讓學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展，除此之外還有學(xué)習(xí)能力與必備品格，是指在學(xué)科研究取得成功的能力和個(gè)人的品格修養(yǎng)，綜合起來既包含了社會(huì)的人際關(guān)系的處理能力，也包括了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。初中英語是學(xué)習(xí)單詞，建立語法基礎(chǔ)，奠定英語閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，就英語科目而言，其核心素養(yǎng)主要包括對(duì)英語的表達(dá)能力的應(yīng)用，即說話表達(dá)，英語的寫作邏輯，寫作能力包括書面寫信、應(yīng)用文寫作等，除此之外，還包括一定的英語閱讀能力，使學(xué)生對(duì)英語中的倫理文化產(chǎn)生一定的了解，熟知英語國家的文化背景。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.閱讀有效題材，加深對(duì)知識(shí)的理解。在新課程改革的要求下，我國的英文教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么必須不斷地創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。整合課程內(nèi)容很重要的一個(gè)部分就是教師解釋文本的能力，在英語閱讀的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇合適的英文的課外閱讀文本，如果是難以閱讀的文本很容易讓學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，閱讀材料如果過于簡(jiǎn)單，學(xué)生則會(huì)覺得枯燥乏味，而且會(huì)逐漸降低他們的學(xué)習(xí)興趣。所以英語老師選擇的課外閱讀課文應(yīng)該具有代表性、針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以便掌握相關(guān)知識(shí)。

除了教師進(jìn)行故事補(bǔ)充之外，還可以先讓學(xué)生進(jìn)行故事講解，對(duì)于課堂中并情節(jié)擴(kuò)展的精彩語句進(jìn)行記錄，布置學(xué)生有關(guān)于主題“TV programs”的寫作任務(wù)，完成寫作之后，先讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自評(píng)，或者是同學(xué)之間進(jìn)行互相批改，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流能夠補(bǔ)充教師的局限性，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的寫作思維模式，建立自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改完之后，老師需要對(duì)文章再次進(jìn)行批改，潤色初稿，用紅筆進(jìn)行批注，碰到好的語句，應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來，提煉成金句子。

2.采用個(gè)體差異分層教學(xué)展開教學(xué)?，F(xiàn)代教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才能進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在英語課堂中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用分層閱讀式教學(xué)，這樣的話就能有效的防止教學(xué)的兩級(jí)分化的問題。

對(duì)于教師而言，必須要了解班級(jí)學(xué)生的整體水平，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性分層，根據(jù)不同的能力來布置任務(wù)。 比如，在討論“Where did you go on vacation？”，等發(fā)散性問題的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)表達(dá)出完整的語句，也可以加強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的一起表達(dá)，增加合作意識(shí)、探究能力，讓學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性得到良好發(fā)展。

3.關(guān)鍵信息的提取，升華學(xué)生的情感。核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力很重要的一點(diǎn)就是，關(guān)鍵信息的獲取，這也是初中英語閱讀教學(xué)的核心，如果學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵信息，那么就能夠理解和掌握相關(guān)的語法知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，暢所欲言。除此之外，在課堂中，教師要有意識(shí)的構(gòu)建英語文化，培養(yǎng)學(xué)生提取文化信息的能力，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也要抓住外國的一些文化特點(diǎn)，拓寬自身的視野，提高綜合素質(zhì)。

討論“Will people have robots？”的時(shí)候，由于這個(gè)話題是開放性的，而且加上人工智能的發(fā)展，有利于學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，教師可以播放與機(jī)器人有關(guān)的視頻，讓學(xué)生發(fā)散思維，或者組織學(xué)生收集與機(jī)器人有關(guān)的材料，談?wù)剬?duì)未來生活的預(yù)測(cè)。

三、結(jié)語

在新時(shí)代的發(fā)展下，英語學(xué)習(xí)變得更加重要，核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中時(shí)期，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：58-62.