劉榮

【摘 要】數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學學習中，教師應該明白數(shù)學知識與生活的關聯(lián)度，這樣才能滿足生活化教學的需求，同時也可以讓每一位學生將數(shù)學的陌生感消除，最終調動其興趣，在綜合能力提升的同時，還能夠強化對數(shù)學知識的理解。因此，在新課程理念下，開展小學數(shù)學生活化教學，就需要合理探索有效的途徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0090-02

數(shù)學作為基本的小學教學課程，有利于學生智力的全面發(fā)展。在新課程理念下，數(shù)學知識的傳授已經不再是最基本的教學任務，懂得培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，才是當前最佳的教學途徑。

一、新課程理念下小學數(shù)學生活化實現(xiàn)的意義

（一）鍛煉思維模式。在日常生活中，各種數(shù)學問題是難免會遇到的，如時間計算、零用錢計算等，都會涉及到數(shù)學知識的運用?；谶@一角度，就需要生活化的數(shù)學教學，這樣才能滿足生活能力的全面提升，同時還能夠實現(xiàn)思維模式的轉變，讓學生能夠基于全新的角度來學習包含的數(shù)學知識。

（二）促進創(chuàng)新發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，基于生活之中學生常見的元素入手，就可以對小學數(shù)學知識進行合理的挖掘，這樣在滿足數(shù)學興趣提升的同時，還可以加深學生對于數(shù)學知識的學習和理解。小學生學習數(shù)學知識的基礎在于自身的生活，并且在生活中具備了豐富的數(shù)學資源和數(shù)學知識，進行合理的挖掘，這樣就可以學習好數(shù)學知識，并且在實際生活中加以應用，最終推動學生的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

二、新課程理念下小學數(shù)學教學生活化途徑探析

基于小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，分析新課程理念內部提出的需求，就需要選擇具有生活化的教學方式，這對于激發(fā)學生的興趣有著重要的推動作用，能夠引導學生積極的觀察生活，幫助學生培養(yǎng)良好的生活化數(shù)學學習意識，再加上設計生活化的聯(lián)系，通過這樣的方式就能夠讓小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化。

（一）選擇生活化內容，激發(fā)學習興趣。在新課程標準中提到：數(shù)學教師需要以生為本，基于實際的人指示牌出發(fā)，注重全面性和啟發(fā)式教育，這樣就可以提供一個充分的數(shù)學活動機會，同時，還可以做好師生之間關系的處理，與小學生成為朋友，鼓勵其自學，讓其感受到生活與數(shù)學之間的相互聯(lián)系。

如，在認識小數(shù)的學習中，因為重點是對小數(shù)的認識，能夠識別小數(shù)，完成對小數(shù)簡單的讀與寫，之后，利用元作為基本的單位，完成對于元角分的書寫，這樣的相互利用，就可以很好的進行學習。所以，為了能夠調動學生的學習興趣，在課堂的導入環(huán)節(jié)，就可以通過多媒體，先給學生構建一個生活化的超市購物場景，讓學生看到我們的學習用具在超市里面的價格，比如鉛筆每支0.6元、筆記本每本2.5元、尺子每把1.25元、鋼筆每支9.8元、橡皮擦每個1.5元、文具盒每個12.55元……因為大家都要購買學習用具，所以對于價格也非常的關注。然后，教師利用多媒體提出問題：今天，小明同學要買筆記本和尺子，那么我們來看看它們的價錢是多少呢？通過這樣的方式，直接導入這一堂課的學習內容，讓學生感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）引導學生觀察生活，培養(yǎng)生活化的數(shù)學意識。華羅庚先生說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學[2]。學生在日常的生活中會觸碰到各種數(shù)學知識，作為教師，就需要讓學生養(yǎng)成一種生活化的數(shù)學意識，如此，就可以調動學生對生活的積極觀察，同時也可以對數(shù)學的實際生活內容進行辨別。所以，在數(shù)學課堂中，提供生活實際現(xiàn)象的觀察，這樣就可以對數(shù)學意識加以培養(yǎng)，最終提升數(shù)學的實踐能力。在課內外，可以引導學生積極的觀察生活，思考生活中存在的數(shù)學問題。數(shù)學生活化的實現(xiàn)，并不是單純的依靠課堂40分鐘，只有讓學生能夠將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，這樣才可以形成一種模式，通過數(shù)學的眼光來看待生活的一切。

讓學生懂得留心身邊的事物，才能有意識的運用數(shù)學知識來觀察周邊事物，這樣才可以培養(yǎng)數(shù)學的生活化意識，同時也能夠提升數(shù)學知識的運用能力。在日常教學中，讓作業(yè)的布置能夠貼近于生活化，如一片數(shù)學日記，通過生活，讓學生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學，從而基于數(shù)學的角度來認識與觀察生活。在數(shù)學日記中寫道：今天，爸爸給我買了一個書包，售貨員說賣110元，但是爸爸覺得太貴了，然后講價，最后便宜30元，爸爸給售貨員阿姨100元，售貨員阿姨找回爸爸20元。我們只用了80元錢就買到這么一個漂亮的書包，我好高興。這就是一種在購物環(huán)節(jié)感受數(shù)學知識的行為。因此，開展具有數(shù)學意識的活動，讓學生在觀察之中不斷完善對于數(shù)學意識的培養(yǎng)，從而將日常生活中的內容更好的應用到小學數(shù)學知識的學習當中去。

（三）設計生活化練習，優(yōu)化運用技能。小學數(shù)學教學的開展，教學內容的支持不可少，同時生活化的練習也是其強大的助力，這樣才可以滿足全方位的數(shù)學綜合素養(yǎng)提升，然后幫助學生對思維能力進行合理的鍛煉，這樣才可以實現(xiàn)應用能力的全面提升。所以，小學數(shù)學教師就應該引導學生逐漸從“學會”轉變到“會學”，能夠合理的優(yōu)化數(shù)學運用技能。

比如，進行小數(shù)加法和減法教學的時候，小數(shù)的性質與意義是重點的掌握內容，同時也是基于整數(shù)加減法來進行學習的。所以，在課堂練習設計的時候，就可以利用生活化的計算題，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，增長生活經驗。如，今天在超市里面，豬肉的價格是13.5元/斤，草魚的價格是9.5元/斤，絲瓜的價格是3.6元/斤，請問每斤豬肉比每斤草魚貴了多少元？媽媽要買一斤豬肉和一斤絲瓜共要多少錢？媽媽付了20元錢，可以找回多少錢？雖然是很簡單的題目，但是卻可以直接接觸到小數(shù)的加減法的練習，也讓學生感受到數(shù)學知識其實就在我們的身邊。并且，通過這樣的學習，還可以讓學生對元角分有一個整體性的回顧，明白元與元相加，角與角相加[3]。

三、結語

總而言之，在數(shù)學教學中，小學數(shù)學教學是非常重要的初始階段，只有奠定好小學這一基礎，才能對更為高層次的數(shù)學理論加以理解。隨著新課程理念的發(fā)展，生活化的數(shù)學教學逐漸成為教師自覺執(zhí)行的一種模式。利用生活化教學模式，就能夠幫助學生將數(shù)學課堂與生活相互結合起來，同時還可以幫助學生更好的發(fā)展自我，幫助學生提升數(shù)學的理解能力。當然，我們也不能忽視數(shù)學教學之中的生活元素，這就需要將生活元素作為切入點，實現(xiàn)對教學內容的優(yōu)化，最終幫助學生提升整體的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.

[2]王彩云.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016（27）：158-159.

[3]李福娟.淺談小學數(shù)學教學生活化及其實現(xiàn)途徑[J].學周刊，2015（01）：61-62.