溫作源

【摘 要】受新課程改革的影響，初中生物教師需要注重探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探討中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得意激發(fā)。同時(shí)，初中生物教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以充分尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中大膽進(jìn)行探究和創(chuàng)新，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中 生物 探究 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) 合作

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0128-01

學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有非常重要的意義，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，為了能夠確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，初中生物教師不僅需要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)生物教學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、觀察和探究，從而滿足初中學(xué)生創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求。再者，初中生物教師在對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，除了需要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中摸索出適合自身的探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

一、注重小組合作精神的培養(yǎng)

為了促進(jìn)教學(xué)效果的提高，初中教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同針對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮出集體智慧的力量，互相合作，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣學(xué)生不僅能夠通過(guò)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠通過(guò)同伴對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們既具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)也具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠在合作中得到激發(fā)，同時(shí)彼此之間的交流也能夠有助于推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通?？梢赃\(yùn)用差異分組的方式開展合作探究學(xué)習(xí)，也就是，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中既要有性別不同的成員，也需要有學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異的成員，使學(xué)生之間能夠形成互補(bǔ)，進(jìn)而推動(dòng)彼此學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，小組成員的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也能夠在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中得到提高。比如說(shuō)在開展《觀察植物細(xì)胞》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將每小組成員設(shè)置為5至6人，可以要求小組成員分工進(jìn)行“切片”、“涂片”和“裝片”標(biāo)本的制作，讓學(xué)生共同對(duì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能夠在對(duì)其細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行練習(xí)繪畫的過(guò)程中對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行更加全面的觀察。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行角色互換，輪流實(shí)踐教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提高小組成員的彼此依賴性。一方面，這種模式能夠有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，又能夠有利于學(xué)生集體凝聚力的強(qiáng)化。

二、注重探究方法的傳授

俗話說(shuō)，“授人以魚不如授人以漁”，由此可見(jiàn)，初中生物教師不僅需要在日常教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生物理知識(shí)內(nèi)容，更要注重探究學(xué)習(xí)方法的傳授。比如說(shuō)在開展“調(diào)查我們身邊的生物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出去，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生將田間或者樹林作為教學(xué)知識(shí)的探究空間，這樣學(xué)生既能夠?qū)μ镩g和樹林中的生物進(jìn)行了解，還能夠掌握歸類調(diào)查生物的方法，由此為日后更好的開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ渖锏亩鄻有杂谐醪降恼J(rèn)識(shí)，還能夠?qū)ι锱c環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了解。因此，初中生物教師在對(duì)其探究方法進(jìn)行傳授的過(guò)程中，為了能夠更好訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的掌握，初中生物教師可以結(jié)合“生物與環(huán)境”這一內(nèi)容對(duì)其探究情境和生物種類進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生以此為導(dǎo)向自行對(duì)其科學(xué)探究活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)也能夠在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解中得到培養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行親自參與，自然而然的對(duì)其科學(xué)探究方法進(jìn)行掌握。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

生物學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而初中生物探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中生物教師在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往偏向于實(shí)施實(shí)驗(yàn)演示方式，在這種“教學(xué)”模式中，學(xué)生的參與權(quán)得不到有效突出，只能通過(guò)“旁觀”的方式被動(dòng)開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣在這種模式中得不到有效產(chǎn)生，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。因此，初中生物教師在開展探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略過(guò)程中需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，合理運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分參與，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。比如說(shuō)在開展“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，結(jié)合課本提示準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。雖然知識(shí)的局限性會(huì)影響學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行理解，這時(shí)，生物教師可以通過(guò)“地球上生物的生存需要依靠有機(jī)物嗎？有機(jī)會(huì)的制造是不是一定需要光？怎樣才能夠?qū)夂献饔玫陌l(fā)生進(jìn)行確定？”等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，從而積極融入到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。學(xué)生在對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參與過(guò)程中，既能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程有更加全面的了解，又能夠掌握正確的思考和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更加真切的感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

四、對(duì)總結(jié)與交流予以重視

初中生物探究學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容就是總結(jié)與交流，這個(gè)環(huán)節(jié)既能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)出來(lái)，又能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信心。換言之，不同學(xué)生在分析和表達(dá)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的表現(xiàn)也不同。再者，學(xué)生的合作意識(shí)也能夠在表達(dá)和交流中得到提高。因此，初中生物教師需要重視總結(jié)與交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)相互傾聽(tīng)，對(duì)他人的觀點(diǎn)予以尊重和欣賞，使彼此的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)有助于學(xué)習(xí)成效提高的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)效率的提高。

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教師需要注重探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，合理運(yùn)用相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，同時(shí)教師還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和探究，由此完善探究式生物教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的探究學(xué)習(xí)方法，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟紅. 試論探究式教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（29）：50.

[2] 雷佩紅.初中生物探究式教學(xué)探索與實(shí)踐[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.