潘耀菊

【摘 要】新世紀以來我國的經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，教育模式也由原來的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的教育方式，更注重育人而非分數(shù)。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學的教學設計是必不可少的環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識、學生學習新知識的一個必不可少的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主能力開發(fā)的一鐘途徑。教學課程無論改革到哪一步，教學的有效性都是歷來教師們永恒的追求。小學數(shù)學教學的有效性，既能滿足學生學習發(fā)展需要，又能完成老師的教學目標，實現(xiàn)了社會價值和自我價值的雙重體現(xiàn)，因此，小學教師要根據(jù)學生們的特點依據(jù)教學目標，制定出合理有效的數(shù)學教學方案和規(guī)劃學生的學習計劃。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學設計 有效性分析 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0150-01

教學設計是根據(jù)教學大綱的要求和標準，分析授課學生的特點，將教學的內(nèi)容與知識點制定出合理的安排，從而制定出適合學生學習的計劃和策略。其中教學設計立足與教學的基本特點，在小學數(shù)學的教學過程中，對存在的問題進行解決，從而設計出一套合理系統(tǒng)的教學方案設計。在小學數(shù)學的教學中，老師與學生之間和諧的教學關系離不開教師的授課藝術和教師的授課經(jīng)驗，教學設計也是一門藝術，教師要根據(jù)小學生在性格上和年齡上的特點，制定出符合學生學習和發(fā)展的有效教學設計方案。

一、現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學設計中存在的問題

隨著社會的的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越嚴格，這就衍生了教育模式的不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，還是存在許多問題。首先是小學數(shù)學教學的內(nèi)容比較簡單，主要是加減乘除以及基本圖形的面積體積計算，教師在教學的過程中，僅僅按照書本上的內(nèi)容讓學生死記硬背，忽視了學生內(nèi)心的真實想法和感受，小學數(shù)學的學習中，數(shù)學定理和公式較多，老師僅僅要求學生記住定理，而沒有講解的過程，學生不能徹底的了解其內(nèi)在的邏輯關系，再加上有些老師不注重教學方式，這就導致了學生認為數(shù)學是枯燥無味乏味的，從而產(chǎn)生厭倦的心里。其次，小學生的思維比較簡單，他們認為數(shù)學是比較抽象的一門學科，教師在課堂上授課時間有限，主要傳授定理和解決習題，應試教育的影響下，為了使學生在考試中獲取高分數(shù)，課下的家庭作業(yè)也是采用題海戰(zhàn)術，忽視了數(shù)學在學生們生活中的密切聯(lián)系，沒有體現(xiàn)數(shù)學的教育目的，展現(xiàn)不出數(shù)學在小學生生活中的實際應用，有些數(shù)學知識定理也遠離生活實際，這就造成了小學生對數(shù)學學習的不透徹，盲目的套用公式等等現(xiàn)象。最后是教師自身素質(zhì)的原因，在小學數(shù)學教學設計中，教師個人的審美、品味和知識水平在教學中的體現(xiàn)都很關鍵，有些小學數(shù)學教師思想陳舊，跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，這就造成了課堂上學習氛圍不積極不和諧的現(xiàn)象，教師不能把數(shù)學之美感融入到教學設計中，就無法使學生主動積極的去學習數(shù)學，小學生在學習的過程中就不會認識到數(shù)學的重要性。

二、小學數(shù)學教學設計的有效性的意義

當前，“以人為本”的社會和諧正昭示著“以生為本”的教育和諧。以學生為中心的教學逐漸代替以教師為中心的教學成為人們的共識，關注學生、以學定教成為教學改革的主流。與此同時，隨著社會的發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越寬，他們來到課堂上絕不是一張白紙。在這樣開放的社會大背景下，他們有不同的學習渠道。比如家長、學前教育、網(wǎng)絡、書籍、課外班、同學交流等等。它啟示我們在教學前應該思考：學生已有什么知識活經(jīng)驗，學生欠缺什么知識與經(jīng)驗，學生自己能知什么基礎知識。只有建立在這些學情掌握基礎之上，制定出切合實際的教學任務與具體目標，選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學方法，才能達到教學的最大成效。

追求教學的有效性是高質(zhì)輕負背景下的重要話題。有效教學的核心是學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應該根據(jù)學生已有的知識狀況進行教學?！钡牵谄綍r的教學研究活動中我們發(fā)現(xiàn)，我們的教師對于了解學情有所認識，但是對于怎樣了解學情，了解什么學情，所了解的學情與教學內(nèi)容的選擇、教學設計、教學方法的運用和課堂教學實施過程進行怎樣的結合、調(diào)整，都比較表面化、粗線條。

三、小學數(shù)學教學設計的有效性策略分析

小學數(shù)學教學中，離不開教師的精心教導，學生的用心學習和家長在課下的監(jiān)督等等。在引導學生學習數(shù)學方面，教師起著主導的地位，為了能使小學生在數(shù)學學習的過程中提高學習興趣，總結了以下幾個方面

（一）教師在課前要制定合理科學的教學目標與學習目標

在課堂教學上，不同的教學目標會產(chǎn)生不同的教學效果，制定合理的教學目標會對教學產(chǎn)生正面積極的教學影響，也是引導學生解決問題和情感表達的主要方式。教師在課前設定教學目標時，應考慮到每個學生的差異，因教學活動是由教師和學生共同參加完成的，都是教學中的主體，教師應關注個體差異，注重學生人格上面的發(fā)展，滿足不同層次學生的學習需要。建立互助有愛的教學氣氛，在課上注重與學生興趣、價值觀、生活經(jīng)驗和感情需要的交流，讓小學生在心里信任和依賴老師，課上有效的互動既能聯(lián)絡感情，也能促進知識上的交流，合理的教學目標又能激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生在課上勇敢自信的表達自己，引起小學生對數(shù)學學習的渴望。

（二）構建和諧的學習情境，鼓勵學生自主學習

興趣是最好的老師，學生是學習中的接受者，因此學習的主動權掌握在學生手中，在課堂上，教師應設計溫馨和諧的學習氣氛，可利用多媒體教學開拓小學生們的眼界和豐富其知識，運用圖片、視頻和影樂的方式來激起學生們學習的興趣，吸引學生們的眼球，從內(nèi)心喚醒學生們學習的欲望。同時，教師在授課中也應注意自己的教學方式，不能把個人情感帶到工作中，不能摻雜自己的情緒，根據(jù)授課特點用溫柔不厭其煩的態(tài)度去教學，可以促使學生在積極愉快的情感支配下主動進行數(shù)學學習，達到了教育的目的。

（三）注重課下培訓，豐富知識

在應試教育的影響下，分數(shù)成為衡量學生學習好壞的唯一標準，這往往容易忽視學生的內(nèi)心需求，壓抑限制了學生的學習動力。數(shù)學的家庭作業(yè)就是習題，因老師和家長都認為題海戰(zhàn)術是提高學生數(shù)學成績唯一的捷徑，俗不知這會引起學生的逆反心理，對數(shù)學學習起到負面的影響。教師可將課下家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活中的聯(lián)系，落實了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，讓學生對數(shù)學的認知生活化，比如在認識圓形時，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中圓形的事物，將原本學習中比較復雜的定理用生活中的例子表達出來，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的好奇心。同時，利用課下業(yè)余時間也可多組織數(shù)學競賽，用榮譽激發(fā)鼓勵學生對數(shù)學學習得欲望，提供學生主動參與、表達自己的機會。

四、結語

小學數(shù)學的教學目標能否順利的實現(xiàn)，離不開教師的精心設計和培育，因此教師在設計教學目標時，要考慮到教學中的各個步驟，優(yōu)化各個步驟之間的聯(lián)系，才能實現(xiàn)小學數(shù)學教學設計的最大用處。

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