高兆星

【摘 要】在新課標的背景下提升小學生數(shù)學學習能力是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，因此，文章從小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的重要性、數(shù)學思維方式的種類以及有效措施三個方面進行敘述。希望能夠與廣大教育工作者共同探討提升小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的方式。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學思想 滲透

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0165-02

引言

塑造小學生數(shù)學思維的有效方式就是強化數(shù)學思想方式，并滲透到小學數(shù)學教學中，從而通過提升數(shù)學知識能力處理生活中的實際問題。實踐表明，良好的數(shù)學思想，有利于提升數(shù)學學習效率，激發(fā)學生學習興趣。所以，廣大教育工作者在優(yōu)化數(shù)學教學方式中，應(yīng)該提升滲透數(shù)學思想的認識。

一、數(shù)學思維方式的種類

縱觀數(shù)學思維方式的發(fā)展歷史可以看出，其主要類型有三種，分類規(guī)劃思想、思維轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合思維模式。

數(shù)形結(jié)合的思維模式被廣泛的應(yīng)用在數(shù)學圖像問題處理中。數(shù)形結(jié)合解題方式與數(shù)字、圖像的方式一樣常見。表現(xiàn)為三角勾股定理與函數(shù)、象限的結(jié)合。通過圖像數(shù)學處理方式，將很多復雜的數(shù)學問題逐漸轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)明朗的解題方式，因此，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維方式，有利于學生理解知識點與題目。

在數(shù)學學習中學生分類整理學過的知識點，分析記憶某些概念的共有特征以及雷同點，更好的歸納數(shù)學知識，從而形成全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這種數(shù)學思維模式是分類規(guī)劃思想方式

思維轉(zhuǎn)化數(shù)學思維方式是學習中比較難掌握的技能，探索知識的過程中，學生利用各個知識點之間的聯(lián)系，將不同的知識類型轉(zhuǎn)化為相同的元素。在不斷轉(zhuǎn)化與換算的模式下，提取有效的已知內(nèi)容，實現(xiàn)簡化題目的目的，從而提升學生解題能力。

二、將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中的重要性

學習方式是提升學習效率的關(guān)鍵，開展數(shù)學教學活動常?？吹綄W生由于知識點晦澀難懂，放棄學習數(shù)學知識。為了改變這種現(xiàn)狀，嘗試激發(fā)學生的學習興趣，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，不再將數(shù)學教學的重點放在基礎(chǔ)知識上，適當?shù)膶?shù)學思維滲透到小學數(shù)學教學中，以此提升小學生學習數(shù)學知識的興趣。滲透數(shù)學思想的時候，教師應(yīng)該采取循序漸進的方式，不能急于一時。通過數(shù)學思想的滲透，讓學生逐漸建立起數(shù)學知識系統(tǒng)，將數(shù)學思維運用到實際生活中，從而解決實際問題[1]。

三、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的有效措施

1.完善課前準備工作

滲透數(shù)學思想前教師應(yīng)該建立完善的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)，以此保障有效傳遞知識。在數(shù)學課堂準備工作中，教師需要縝密建立數(shù)學思維解析過程，將有效的解題過程以及授課方式運用到教學中，同時努力營造出生動活潑的課堂氛圍，提升數(shù)學思維在小學數(shù)學課堂中融合的效率，以此保障學生對數(shù)學思維方式以及相關(guān)背景理解并有效掌握。

2.激發(fā)學生主觀能動性，規(guī)范其自主學習方式

基于新課標的背景下，數(shù)學教學授課模式已經(jīng)不是傳統(tǒng)的知識“輸送”過程，更多的需要學生在學習過程中自主探索知識產(chǎn)生以及變化的原因，從而建立知識點之間的聯(lián)系，逐漸形成完整的知識體系，并且在基礎(chǔ)概念背景下進行規(guī)律探索并獲得結(jié)論。盡管數(shù)學科目學習需要較強的邏輯思維能力以及抽象思維能力，往往不受學生的歡迎，基于此，教師可以通過語言、表達方式、教學手段的調(diào)整，激發(fā)學生的學習興趣。例如，《除法的初步認識》中，教師可以通過多媒體的教學方式，將知識點同視頻短片、動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來。

3.優(yōu)化數(shù)學課堂提問的有效性

在實際教學中學生基本上可以根據(jù)教學要求完成知識點的學習，但是實際應(yīng)用能力方面還是有所欠缺。由于以往的教學方式，導致學生在學習上過度依賴教師的指點與引導，在課堂上不愿意回答問題，小組討論后沒有對相關(guān)知識點提出有效意見。因此，教師應(yīng)該讓學生明白其在課堂中的主體地位，通過簡單的訓練，建立學生的學習體系，敢于在課堂上提出，積極配合教師完成教學任務(wù)，從而提升自主探索問題的能力。同時，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以采取搶答的方式，鍛煉學生的反應(yīng)速度。

在階段測試環(huán)節(jié)，很多學生在考試中答不完題目，導致分數(shù)白白喪失。這主要是學生不具備良好的時間分配以及短時間內(nèi)對知識點在腦海中的有效搜索以及定位，對題目給出的已知條件拿捏不準。因此，學習中還是需要通過數(shù)學思想來建立完善的數(shù)學思維系統(tǒng)。

4.恰當?shù)狞c撥，促進小學數(shù)學中數(shù)學思想的滲透

小學數(shù)學教師是學生數(shù)學思維塑造的啟蒙教師，因此，教師應(yīng)該結(jié)合這個階段學生的心理特征以及智力水平適當?shù)狞c撥，將科學有效的學習方式傳授給學生。教師應(yīng)該在學習過程中逐漸將數(shù)學思想滲透到題目解析環(huán)節(jié)，從而引導學生突破抽象概念，獲取數(shù)學思維的精髓，從而實現(xiàn)課本知識與課堂內(nèi)容的拓展，將數(shù)學知識內(nèi)化為數(shù)學思想。同時，教師應(yīng)該在數(shù)學課堂中增加一定的互動環(huán)節(jié)，充分運用小組內(nèi)的參考資料以及資源進行交流，將自己的學習心得分享給同學，實現(xiàn)資源效用最大化。在這種模式中，經(jīng)過大量習題的聯(lián)系后學生可以積累相關(guān)經(jīng)驗，經(jīng)過總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并且學生在學習中還應(yīng)該利用前述的基礎(chǔ)知識點，在堅實基礎(chǔ)知識下，實現(xiàn)數(shù)學能力的提升，從而建立完善的數(shù)學思想，提升邏輯思維能力[2]。

四、結(jié)語

綜合上述文章內(nèi)容，將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中能夠提升學生的學習效率，優(yōu)化教師教學方式，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。強化學生數(shù)學思想的相關(guān)概念，有利于其形成正確的認識，為學生日后的數(shù)學學習道路指明方向，對學生人生發(fā)展具有指導意義。

參考文獻：

[1]王琳玉.小學滲透數(shù)學思想方法的時間與思考[J].課程.教材.教法，2017，45（36）：95-17.

[2]鄭國平.數(shù)學思想方法：數(shù)學課堂“活”的靈魂-小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].小學數(shù)學參考，2017，61（76）：22-87.