【摘 要】在“微時(shí)代”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域，使新課程教育改革中在砥礪中前行。作者從認(rèn)識(shí)微課、制作微課、駕馭微課這三方面著手，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究探索，嘗試走出一條真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0180-02

新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要具有生活化、情景化的特點(diǎn)。一切的教育教學(xué)手段都要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)[1]。這就要求我們要想盡一切辦法把課堂變得更自由、更靈活，讓學(xué)生在更愉快的狀態(tài)下更積極地玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間并激發(fā)他們實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活融為一體，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧與美的感悟。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多姿、千姿百態(tài)、引人入勝的?！敝挥薪柚行У慕虒W(xué)手段，才能使學(xué)生入迷，從而叩開想象大門，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。那我們?cè)撨x擇什么樣的教學(xué)手段呢？又該如何應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)中呢？能對(duì)我們的教學(xué)起到成效嗎？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些淺陋的認(rèn)識(shí)，以求教于同行。

一、初識(shí)微課

第一次接觸微課，是在一次現(xiàn)代化信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)中，自己通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)微課與常規(guī)課有著較大的區(qū)別和獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，微課“微”而小，是指授課時(shí)間短小，微課的授課時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)；而常規(guī)課的授課時(shí)間一般在40或45分鐘之內(nèi)。其次，微課“微”而精，是指授課的內(nèi)容必須突出一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，只需講授清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，如某個(gè)概念、公式、實(shí)驗(yàn)等；而常規(guī)課要講授的內(nèi)容往往不止一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三，微課“微”而巧，是指微課授課的方式靈巧多變?？梢杂描蜩蛉缟慕虒W(xué)視頻、音頻等信息技術(shù)媒體為載體[2]，如需要可在任何場(chǎng)地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生家中；而常規(guī)課講授的方式卻相對(duì)單一，一般只能在教室進(jìn)行面對(duì)面的授課。微課雖“微”，但“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑”，它真真切切起到了見(jiàn)微知著、一葉知秋的功效；同時(shí)，也讓自己產(chǎn)生了一種“楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的相見(jiàn)恨晚之感。

二、制作微課

認(rèn)識(shí)微課以后，我在認(rèn)真地思考如下問(wèn)題：究竟微課能對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助嗎？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？怎樣才能運(yùn)用自如呢？于是，我翻閱了多本微課制作的相關(guān)書籍并觀看了制作視頻，對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解后，開始走上了微課制作之路。

我選擇從最簡(jiǎn)單的、易操作的錄屏微課制作入手，根據(jù)操作流程，合理選題，精心設(shè)計(jì)，專業(yè)制作。以《認(rèn)識(shí)圖形》為例，我以章節(jié)內(nèi)容為藍(lán)本，繪制三維圖像，更加直觀、形象地呈現(xiàn)圖形。在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的時(shí)候，我借助動(dòng)畫，呈現(xiàn)出計(jì)算公式中蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、記憶該公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分抓住小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、好奇心強(qiáng)且注意力持久度短等各方面的特點(diǎn)，制作動(dòng)畫微課，借助小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《長(zhǎng)方形的面積》為例，首先，我寫好教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)分析和設(shè)計(jì)撰寫解說(shuō)詞，由于微課時(shí)間短，所以講解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的時(shí)候要語(yǔ)言干練、吐字清晰、避免口誤及重復(fù)，力求把要講述的內(nèi)容能與錄制作者的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情融合在一起。然后，我認(rèn)真制作本節(jié)課的課件（PPT），通過(guò)用“小正方形”來(lái)“擺一擺”設(shè)置動(dòng)畫效果，并給每個(gè)“小正方形”搭配明亮的顏色，合理安排畫面布局和文字說(shuō)明，圖文并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)效果，使其具有可觀賞性，從而使微課具有吸引力和視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，一切準(zhǔn)備就緒，開始錄制微課。在制作微課時(shí)，我力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，在視頻中盡量調(diào)整好自己的情緒，講解過(guò)程中盡量用口語(yǔ)講述，做到通俗易懂。

微課做得好不好，成不成功，其標(biāo)準(zhǔn)可能有很多，但筆者認(rèn)為最好的標(biāo)準(zhǔn)是：在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)介入的情況下，學(xué)生能夠自主跟隨微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握微課呈現(xiàn)的知識(shí)。如此方為一個(gè)成功的微課。

三、駕馭微課

通過(guò)實(shí)踐，筆者真切感受到微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“見(jiàn)微知著”作用，并且發(fā)現(xiàn)，要駕馭微課就要努力尋求微課與小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生的契合點(diǎn)。

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容適合進(jìn)行微課教學(xué)，所以我會(huì)結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等，采用動(dòng)畫卡通、電子特效等形式豐富的微視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更具趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以《長(zhǎng)方形的面積》為例，制作出淘氣和笑笑兩個(gè)卡通動(dòng)畫人物，并于講故事的方式來(lái)引出計(jì)算“長(zhǎng)方形的面積”的新課題：“自從淘氣和笑笑認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米面積單位之后，他們倆就喜歡上了測(cè)量面積的工作。今天他們要測(cè)量課本上3個(gè)長(zhǎng)方形的面積。淘氣想：‘應(yīng)該用哪個(gè)面積單位比較合適呢？笑笑說(shuō)：‘課本上長(zhǎng)方形的面積比較小，應(yīng)該用平方厘米做單位吧。于是，兩個(gè)小朋友就拿出準(zhǔn)備好的1平方厘米的小正方形，準(zhǔn)備測(cè)量這三個(gè)長(zhǎng)方形的面積。他們能成功嗎？”故事的講述，引起了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣，讓他們一下便融入課堂教學(xué)中。

（二）激活思維

思維素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其重要。為此，作為引導(dǎo)者的我，發(fā)現(xiàn)微課在這方面有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠比常規(guī)課堂更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。學(xué)生可以利用微課這一載體，在課前反復(fù)研究學(xué)習(xí)，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。再以《長(zhǎng)方形的面積》為例，我讓學(xué)生先觀看相關(guān)的微視頻，自學(xué)相關(guān)的教材內(nèi)容，了解本節(jié)課需要掌握的基本知識(shí)與技能，探索出每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系，并且得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。至此，我適時(shí)拋出了如下問(wèn)題：如何計(jì)算正方形的面積呢？我們能不能利用所學(xué)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的知識(shí)計(jì)算出正方形的面積呢？它們之間有什么聯(lián)系嗎？適當(dāng)?shù)膯?wèn)題與各種猜想，都能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（三）有效遷移

遷移是在信息化環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體的整合探究模式，它體現(xiàn)在課內(nèi)向課外的有效延伸。這符合現(xiàn)代教育理念的四觀，即：注重學(xué)生主體性的學(xué)生觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，新型因材施教，分層教學(xué)的教學(xué)觀，“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀[3]。那么，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移？筆者將課堂翻轉(zhuǎn)了起來(lái)：步驟1：與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在取得家長(zhǎng)的信任和支持后，通過(guò)U慕平臺(tái)上傳微課，將微課視頻分享到微信群上。步驟2：布置家庭作業(yè)，觀看視頻，微課助學(xué)。步驟3：將全班學(xué)生分成6人小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己對(duì)昨晚觀看視頻的知識(shí)理解，討論各環(huán)節(jié)遇到的疑難點(diǎn)并匯報(bào)給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總后由數(shù)學(xué)科代表交給老師。步驟4：針對(duì)學(xué)生尚未解決的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解和剖析，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能更合理、有序地參與到合作學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題能積極思考，勇于嘗試解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)思維也得到了更好的鍛煉，動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在“微時(shí)代”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師要不斷研究探索微課這個(gè)“新朋友”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。要根據(jù)教材內(nèi)容及小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，制作可行的微視頻，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課這一高效的教學(xué)手段，來(lái)達(dá)到創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們各方面的潛能，提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果，真正使課堂教學(xué)走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃發(fā)國(guó)，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索[M].山東友誼出版社，2014（9）.

作者簡(jiǎn)介：

葉麗娜（1975-），女，廣東省梅州市人，漢族，梅州市梅江區(qū)普育小學(xué)一級(jí)教師。