王勝平

【摘 要】如何充分利用現(xiàn)有資源，提高課堂教學(xué)水平，有效的教學(xué)研究是一個很好的途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)能力 教師隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0184-03

一、背景

為認真落實《整體建構(gòu)自主高效課堂教學(xué)》課題研究，我們八年級物理組，從第一節(jié)課開始就要求所有老師所有班級以統(tǒng)一編制的學(xué)案為依據(jù)進行教學(xué)，以確保每一節(jié)課的教學(xué)總體上能符合課題要求

經(jīng)過幾個學(xué)期的工作，學(xué)案已基本完成，學(xué)科教學(xué)模式已基本建立，課題理念已內(nèi)化到每個老師的教學(xué)實際中。如何更好的提高學(xué)科整體課堂效率，需要每位老師的高效參與，因此集體的力量顯得尤為重要，所以我們物理組非常重視集體教研和平時的研討，努力提高我們每個老師每節(jié)課的效率。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，每個星期三上午是初二物理備課組集體教研時間。其主要任務(wù)是第一：評議上周講的課。第二：本周講課人介紹說課，大家提意見，然后確定講課方案。第三：安排近期教學(xué)進度，討論教學(xué)難點和疑點問題。其好處是：可以統(tǒng)一教學(xué)進度，對近期教學(xué)策略達成共識。同時還可以確保講課者的課堂效率，提高講課者的教學(xué)水平。更重要的是，其他老師在幫助別人的同時也吸取了經(jīng)驗，可以更好的調(diào)控自己的課堂教學(xué)。如果有人要講公開課，那就更是發(fā)揮集體力量的大好時機。每次我們都會讓講課人先講，然后大家集體捉蟲，講課人細心領(lǐng)悟，在上課時把大家的智慧呈現(xiàn)出來的同時，自己的水平會有很大的提高。與此同時，其他參與者對教材的理解也會更深入，對學(xué)情的把握會更具體，對課堂的調(diào)控會更精準，所以每個人的課堂教學(xué)水平在每次的教學(xué)研究中都會得到提升。

二、案例事件：評議《測小燈泡的電功率》

事件一：八十六班4月20日的課堂

（一）目標導(dǎo)學(xué)：（學(xué)生齊讀）1、會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。2、理解額定功率與實際功率。

（二）知識準備：（指名學(xué)生說）什么叫實際功率？什么叫額定功率？

（三）課題引入：小燈泡2.5VxxW，你了解了什么物理信息？能不能根據(jù)以前學(xué)過的知識測出小燈泡電功率呢？

（四）自主領(lǐng)悟和點撥釋疑：1、請分小組討論如何測小燈泡的電功率，說出實驗原理、所用器材，并設(shè)計電路。2、老師引導(dǎo)提問連接實物時的注意事項。開關(guān)斷開、電壓表和電流表的量程選擇。3、分小組連接電路，有部分學(xué)生已完成實驗。4、交流匯報。當(dāng)小燈泡兩端電壓達到額定電壓2.5V時的電流是多少？求出的額定功率是多少？當(dāng)小燈泡兩端電壓小于額定電壓2.5V時的電流是多少？求出此時的實際功率是多少？當(dāng)小燈泡兩端電壓高于額定電壓2.5V時的電流是多少？求出此時的實際功率是多少？5、實驗總結(jié)：（課件呈現(xiàn)）當(dāng)U實= U額，則P實=P額，用電器正常工作；當(dāng)U實>U額，則P實> P額，燈異常亮，用電器容易燒壞；當(dāng)U實

（五）課內(nèi)質(zhì)疑：由于燈泡兩端實際電壓的改變，使燈泡的什么功率改變，燈泡的亮度也發(fā)生了改變，那么什么因素影響著燈泡的亮暗程度呢？猜想：（學(xué)生答）電壓、電流、電壓與電流的乘積。實驗一：探究燈的亮度只與電流大小有關(guān)？將兩個不同規(guī)格的小燈泡串聯(lián)在電路中，電流相等，觀察比較兩燈的亮度?，F(xiàn)象：亮度不一樣。結(jié)論：燈泡的亮度不是由通過燈泡的電流大小決定的。實驗二：探究燈的亮度只與電壓大小有關(guān)？將兩個不同規(guī)格的小燈泡并聯(lián)在電路中，電壓相等，觀察比較兩燈的亮度。現(xiàn)象：亮度不一樣。結(jié)論：燈泡的亮度不是由通過燈泡的電壓大小決定的。小結(jié)：燈泡的亮度由燈泡兩端的電壓和通過的電流的乘積共同決定的。

（六）變式鞏固：一只標有“220V 40W”和一只標有“220V 100W”，若“把它們串聯(lián)在220V的電源上，問那盞燈亮？把它們并聯(lián)在220V的電源上，問那盞燈亮？解：根據(jù)P=U2/R，所以R1=U額2/P=220V×220V÷40W=1210ΩR2=U額2/P=220V×220V÷100W=484Ω U1=440/7 V U2=1100/7 V P1>P2串聯(lián)時額定功率為40瓦的燈比100瓦的燈亮，并聯(lián)時，燈兩端電壓為額定電壓，此時實際功率等于額定功率。100瓦的燈比40瓦的亮。強調(diào)：燈的兩端由燈的實際功率決定，即由燈泡兩端的電壓和通過的電流的乘積共同決定的。

（七）整合建構(gòu)：本節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生一，如何利用P=UI測量小燈泡的電功率。學(xué)生二，燈的亮度與什么因素有關(guān)。

（八）分層拓展：布置作業(yè)

事件二：聽課評課簡錄

（一）我捉的蟲子：（聽課筆記）

Ⅳ、自主領(lǐng)悟和點撥釋疑：1、請分小組討論如何測小燈泡的電功率，說出實驗原理、所用器材，并設(shè)計電路。[問題1]在討論的同時請同學(xué)演排，比老師畫效果要好，且節(jié)省時間。[問題2]應(yīng)強調(diào)滑動變阻器的作用。2、老師引導(dǎo)提問連接實物時的注意事項。開關(guān)斷開、電壓表和電流表的量程選擇。[問題3]應(yīng)強調(diào)滑動變阻器的接法是一上一下。3、連接電路，有部分學(xué)生已完成實驗。[問題4]此時有點混亂，只是要求連接，沒有要求做，所以有部分人沒完成實驗。[問題5]實驗步驟要點沒強調(diào)。[問題6]記錄數(shù)據(jù)時，開關(guān)應(yīng)斷開，尤其是高于額定電壓時。4、交流匯報。當(dāng)小燈泡兩端電壓達到額定電壓2.5V時的電流是多少？求出的額定功率是多少？當(dāng)小燈泡兩端電壓小于額定電壓2.5V時的電流是多少？求出此時的實際功率是多少？當(dāng)小燈泡兩端電壓高于額定電壓2.5V時的電流是多少？求出此時的實際功率是多少？[問題7]實驗數(shù)據(jù)沒在表格中呈現(xiàn)，應(yīng)將課件調(diào)到手寫狀態(tài)，或在黑板上板書出來。5、實驗總結(jié)：（課件呈現(xiàn)）當(dāng)U實= U額，則P實=P額，用電器正常工作；當(dāng)U實>U額，則P實> P額，燈異常亮，用電器容易燒壞；當(dāng)U實

Ⅵ、變式鞏固：一只標有“220V 40W”和一只標有“220V 100W”，若“把它們串聯(lián)在220V的電源上，問那盞燈亮？把它們并聯(lián)在220V的電源上，問那盞燈亮？解：根據(jù)P=U2/R，所以R1=U額2/P=220V×220V÷40W=1210ΩR2=U額2/P=220V×220V÷100W=484Ω U1=440/7 V U2=1100/7 V P1>P2串聯(lián)時額定功率為40瓦的燈比100瓦的燈亮，并聯(lián)時，燈兩端電壓為額定電壓，此時實際功率等于額定功率。100瓦的燈比40瓦的亮。強調(diào)：燈的兩端由燈的實際功率決定，即由燈泡兩端的電壓和通過的電流的乘積共同決定的。[問題10]比較串聯(lián)電路燈泡實際功率的大小，可直接利用比例P1/P2=R1/R2，更簡單明了。[問題11]可將這個環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)整合，首先提出問題：燈泡的亮度由什么因素決定？其次實驗演示，再次定量計算，最后理論推導(dǎo)。

Ⅶ、整合建構(gòu)：本節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生一，如何利用P=UI測量小燈泡的電功率。學(xué)生二，燈的亮度與什么因素有關(guān)。[問題12]整合建構(gòu)環(huán)節(jié)可以要求更具體點，請同學(xué)們談?wù)勱P(guān)于實際功率和額定功率的區(qū)別和聯(lián)系。

三、仁者見仁，智者見智

物理教研沙龍：4月20日晚7點至9點，參與人：（略）。

要求：成績可以只說一點，但問題和建議要談至少兩點。

教研過程 ：（一）達成共識：本節(jié)課基本體現(xiàn)了課題的理念和模式，能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)點撥也比較到位，課的整體結(jié)構(gòu)比較合理。

（二）改進意見：1、課的引入能否更新穎些。2、講課思路應(yīng)清晰，尤其實驗環(huán)節(jié)不能亂。3、本節(jié)課的重點應(yīng)由原來的測量提升到對實際功率和額定功率的理解。4、教師講話不在多，應(yīng)在精。5、對實驗的認識不到位，有些重要環(huán)節(jié)不能省，主要步驟要點撥，要有記錄數(shù)據(jù)的表格，實驗數(shù)據(jù)的作用要體現(xiàn)，要全面呈現(xiàn)實驗過程。6、聲音應(yīng)洪亮，結(jié)論性的語言語氣要肯定，細節(jié)要求語言要明確具體。7、老師上課應(yīng)自信，應(yīng)有氣勢。8、上課前，要對大環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，目標明確。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的情況時，注意肯定學(xué)生問題中正確的成分，往本節(jié)教學(xué)目的上導(dǎo)引，靈活處理，不要生搬硬套。

（三）細節(jié)商榷（略）

（四）教學(xué)準備：1、準備十五套分組實驗設(shè)備。2、提示學(xué)生準備。3、提示課件準備。4、還存在的困難。

（五）老師自主領(lǐng)悟。

事件三：八六班4月21日的課堂

Ⅰ、目標導(dǎo)學(xué)：（學(xué)生齊讀）1、會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。2、理解額定功率與實際功率。

Ⅱ、知識準備：（指名學(xué)生說）什么叫實際功率？什么叫額定功率？

Ⅲ、課題引入：小燈泡2.5VxxW，你了解了什么物理信息？能不能根據(jù)以前學(xué)過的知識測出小燈泡電功率呢？板書課題：§8.3測量小燈泡的電功率

Ⅳ、自主領(lǐng)悟和點撥釋疑：

測量小燈泡的實際功率

1、實驗原理P=UI

2、實驗器材：主要引導(dǎo)學(xué)生說出電流表、電壓表和滑動變阻器的作用。（語言精練且到位）

3、電路圖：

4、實驗注意事項：強調(diào)接法。（每個環(huán)節(jié)都由同一人報告，學(xué)生第一人稱）

5、動手實驗：[問題13]未強調(diào)實驗步驟。

6、實驗交流：U=2.5V時，I=？，P=？（由同一人報告）

7、當(dāng)燈泡兩端的實際電壓發(fā)生改變時，實際功率和額定功率會發(fā)生怎樣的變化？燈泡亮度怎么變？要求用剛才的電路，完成U=3V和U=2V時的實驗，要求認真實驗，認真記錄數(shù)據(jù)，認真歸納結(jié)論。點撥：每次實驗結(jié)束應(yīng)及時斷開開關(guān)。

（二）實際功率和額定功率

再次請同一同學(xué)報告數(shù)據(jù)，并分析結(jié)論。[問題14]從原理、器材作用、電路圖到所有數(shù)據(jù)都由一位同學(xué)來說，有好的一面，但不利于調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的積極性。

點撥引導(dǎo)：巡視發(fā)現(xiàn)大家的數(shù)據(jù)不一樣，但得到的結(jié)論是一樣的。

結(jié)論：1、實際功率改變，額定功率不變，燈泡亮度改變。

2、燈泡亮度是由實際功率決定的。

（三）什么因素影響燈泡的亮度

1、看燈泡實物：一只220V40W，一只220V100W，那只燈泡亮呢？為什么？

猜想：（學(xué)生答）電壓、電流。

2、實驗一：探究燈的亮度只與電流大小有關(guān)？

演示：將220V40W，220V100W兩個白熾燈 串聯(lián)在電路中，電流相等，觀察比較兩燈的亮度。

現(xiàn)象：亮度不一樣（點撥：看燈絲）。板書 串聯(lián)時40W比100W亮。

結(jié)論：燈泡的亮度不是由通過燈泡的電流大小決定的。

3、實驗二：探究燈的亮度只與電壓大小有關(guān)？

演示：將220V40W，220V100W兩個白熾燈 并聯(lián)在電路中，電壓相等，觀察比較兩燈的亮度。

現(xiàn)象：亮度不一樣（點撥：看燈絲）。板書 并聯(lián)時40W比100W暗。

結(jié)論：燈泡的亮度不是由通過燈泡的電壓大小決定的。

燈泡的亮度由燈泡兩端的電壓和通過的電流的乘積共同決定的。

4、小結(jié)：實際功率影響著燈泡的亮暗程度。[問題15]這個結(jié)論只適用于白熾燈，因為其他燈的發(fā)光原理不同。

5、計算：一只標有“220V 40W”和一只標有“220V 100W”，誰亮？

解：R1=1210Ω R2=484Ω

串聯(lián)：P1/P2=R1/R2因為R1>R2所以P1>P2串聯(lián)時40瓦的燈比100瓦的燈亮，

并聯(lián)：燈兩端電壓為額定電壓，此時實際功率就是額定功率。100瓦的燈比40瓦的亮。[問題16]此時實際功率就是額定功率是不對的，應(yīng)該是此時實際功率大小等于額定功率的大小，額定功率是一個理論值。

說明：理論計算與實驗現(xiàn)象是一致的。

強調(diào)：燈的兩端由燈的實際功率決定。

Ⅴ、整合建構(gòu)：你對實際功率和額定功率有哪些新的認識？

學(xué)生一：實際功率影響著燈泡的亮暗程度。

學(xué)生二：學(xué)生一下語言組織不上來，老師及時提示。實際電壓等于額定電壓時，學(xué)生答，實際功率等于額定功率；實際電壓小于額定電壓時，實際功率小于額定功率；實際電壓大于額定電壓時，實際功率大于額定功率。

Ⅵ、分層拓展：布置作業(yè)

Ⅶ、檢測糾偏。請學(xué)生現(xiàn)場做三道題，由理科評委負責(zé)。

四、案例分析

1、教學(xué)研究可以提高講課人的課堂教學(xué)水平。

集體研究的課，給徐斌提供了一個很好的舞臺。由于徐斌平時在教學(xué)中比較注重用課題理念指導(dǎo)教學(xué)，平時能夠放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，評議時能虛心聽取大家的不同意見，尤其是用心琢磨有經(jīng)驗老師的建議，肯吃苦，在短時間內(nèi)進行了很好的整合，這節(jié)課的教學(xué)效果深受同行的好評，個人素質(zhì)得到了進一步的提升。這節(jié)課亮點很多，應(yīng)該來說是一節(jié)跟兄弟學(xué)校相比同課異構(gòu)的一節(jié)好課。第一，體現(xiàn)了我校整體建構(gòu)自主高效課堂的理念和模式。老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主比較到位。整體建構(gòu)思想在實驗、操作、實際功率和額定功率的區(qū)別聯(lián)系、燈的亮度由什么因素決定等多個方面呈現(xiàn)，它是物理組集體智慧的縮影。第二，整體結(jié)構(gòu)思路清晰，重點突出，難點突破。先實際測量，然后分析比較實際功率和額定功率的區(qū)別聯(lián)系，再研究燈的亮度由什么因素決定，層層推進，一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)很緊湊。燈的亮度由什么因素決定深化了對實際功率和額定功率的理解，更好的突出了重點，突破了難點。學(xué)生的活動形式多樣，手腦都得到了很好的鍛煉，思維活動比較到位，課堂效率很高。第三，現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生的能力得到了提高。俗話說，看戲容易，演戲難，難在表現(xiàn)情境。實際上上課容易，上好課難，難在根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上暴露思維中的問題，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。這節(jié)課很多情況下，他能做到根據(jù)學(xué)生情況來調(diào)整教學(xué)，來組織語言，這意味著他的教學(xué)正逐步走向成熟，教學(xué)水平得到了很好的提升。

2、教學(xué)研究可以實現(xiàn)智慧共享。

按慣例，《測量小燈泡的電功率》這節(jié)課應(yīng)該在實驗室上，主要是讓學(xué)生會用電流表和電壓表測出小燈泡的電功率，能得出結(jié)論“當(dāng)U實= U額，則P實=P額，用電器正常工作；當(dāng)U實>U額，則P實> P額，燈異常亮，用電器容易燒壞；當(dāng)U實

3、教學(xué)研究可以增強團隊合作。

有活大家一起干，是物理組的傳統(tǒng)。聽完課后大家都很興奮，物理組的整體士氣高漲，主動夸獎同伴、主動聽取他人意見、主動感謝別人的幫助，主動交流自己的收獲。老師間的相容性更好了，感情更深了，感覺大家都進步了。所以通過這次教學(xué)研究后，同事們的主動研究意識更強了，主動合作意識更積極了，主動承擔(dān)任務(wù)的行動更到位了，物理組的團隊精神更強了。

4、教學(xué)研究有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

如果這樣高質(zhì)量的教學(xué)研究，能夠經(jīng)?；?，自覺化，每個老師的教學(xué)水平都會得到提升。如果我們對待每節(jié)課都像這樣研究的話，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會大面積提高。

五、啟示

（一）教學(xué)研究是提高年輕教師素質(zhì)的重要途徑。

現(xiàn)在我校的年輕教師很多，他們大多有著較好的專業(yè)修養(yǎng)，但缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和思維難易程度的了解，學(xué)情不熟自然不易理解學(xué)生，不易按照學(xué)生的希望設(shè)計教學(xué)思路，缺少解決問題的方法和套路。如何盡快提高他們每一個人的水平，高質(zhì)量的教學(xué)研究活動是一個很好的途徑。如果當(dāng)年輕老師問這個問題怎么教，回答是想怎么教就怎么教或就這樣教的簡單應(yīng)付，那么就會影響到他們的成長速度。

（二）教學(xué)研究是落實課題的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)校正在進行整體建構(gòu)自主高效的課堂，需要每個學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點建構(gòu)學(xué)科的教學(xué)模式，需要根據(jù)課型靈活運用，需要大家每個人都承擔(dān)任務(wù)，需要每個人在教學(xué)中落實課題的要求。

（三）教學(xué)研究有助于形成優(yōu)良的教風(fēng)，提升學(xué)校文化。

高質(zhì)量的教學(xué)研究活動，可以讓聰明人借鑒智者的智慧，可以讓明白人展現(xiàn)自己的才智，虛心學(xué)習(xí)、虛心求教的風(fēng)氣就會形成，就不會懼怕在大家面前暴露短處，就不會遇到問題藏著掖著，就會形成及時探討及時沙龍的習(xí)慣，就會出現(xiàn)百花齊放，百鳥爭鳴的大好局面，這樣教師隊伍的素質(zhì)就會越來越高，教師間的感情越來越深，學(xué)校就越來越和諧。

六、有待討論的問題

（一）如何調(diào)動大家參與教研的積極性。

教學(xué)研究的好處多多，但要真正使教學(xué)研究不流于形式，真正起到提升素質(zhì)，促進學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的目的，老師的積極參與是非常重要的，應(yīng)探索調(diào)動老師參與教學(xué)研究的辦法。同時師徒同場競技還要防止教會了徒弟餓死師傅的事發(fā)生，這里也有很多問題值得思考。

（二）如何構(gòu)建教學(xué)研究獎勵機制。

如何使教學(xué)研究發(fā)揮更大的作用，應(yīng)探索構(gòu)建教學(xué)研究的獎勵機制。使教學(xué)研究成為教師的生活，成為教師的需要。

參考文獻：

[1]課堂教學(xué)行為分析云模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].程云，劉清堂，王艷麗，王鋒，毛剛.遠程教育雜志.2017（02）.

[2]探析提高教師課堂教學(xué)行為有效性的措施[J].李亞云.科教文匯（中旬刊）.2015（07）.

[3]“教師課堂教學(xué)行為有效性研究”的實踐和思考[J].計亞萍.江蘇教育研究.2011（01）.