董婷婷

【摘 要】閱讀教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本保證，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上要多樣化，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是提高語(yǔ)文知識(shí)的最好途徑。只有提高學(xué)生的閱讀能力，才能更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 培養(yǎng) 主體意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0203-01

引言

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)里閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思想和理解能力等方面最有效的手段。小學(xué)生在形象思維發(fā)展的同時(shí)其理性思維也逐漸在成形，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在對(duì)其閱讀教學(xué)上給予正確和科學(xué)的引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力和認(rèn)知能力還沒(méi)有成熟起來(lái)，語(yǔ)文教師必須正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前的小學(xué)教育里素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育也是不能被忽視的，語(yǔ)文教師首先要做到將自己與學(xué)生放在同等位置的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只是在講臺(tái)上講學(xué)，要走下臺(tái)與學(xué)生一起閱讀，并要有閱讀后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流討論。師生間的相互交流會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在其中既可積累知識(shí)其閱讀能力也有所提高，使閱讀能力不斷提高。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，語(yǔ)文教師可以設(shè)定多樣有趣的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有趣的閱讀會(huì)讓學(xué)生滋生閱讀上的主動(dòng)性，展現(xiàn)出學(xué)生閱讀上的主體意識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用合理科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，并體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也體現(xiàn)出教師閱讀教學(xué)的高效性。

二、正確指導(dǎo)以提高學(xué)生的閱讀能力

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)并指引給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生能在閱讀中及時(shí)汲取知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，閱讀能力也會(huì)在不斷的閱讀中加以提升。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握課文的關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠積極分析和探索其中的重難點(diǎn)，全方位地提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀成效。下而就是提高學(xué)生閱讀能力的基本方法。

（一）快速閱讀主要內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生快速閱讀整篇文章，以對(duì)文章的關(guān)鍵內(nèi)容有個(gè)整體性的了解。語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才能提升學(xué)生的快速閱讀能力，比如拓寬學(xué)生的閱讀視野，還有閱讀時(shí)要整句整行的讀而不是逐字而讀。學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，也不要忘了在閱讀時(shí)積極思考和分析，還得將文章中重難點(diǎn)內(nèi)容快速提取出來(lái)并積極加以消化和掌握?？焖匍喿x提升了學(xué)生的閱讀能力其語(yǔ)言方面的靈活性也得以增強(qiáng)。

（二）精讀重點(diǎn)內(nèi)容加深理解

在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的精讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文中的重難點(diǎn)加以深化和理解，對(duì)比較關(guān)鍵的段落還要精讀細(xì)讀，仔細(xì)感受精言妙句的深刻含義，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容要用心體會(huì)，要能感受到作者在文中所要表達(dá)的深意，從中領(lǐng)會(huì)文章的實(shí)際意義。另外，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時(shí)，教師不要忘了學(xué)生才是閱讀的主體，要竭力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，讓學(xué)生可以自主地選擇自己所喜歡的閱讀方式，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。

（三）結(jié)合想象閱讀拓寬思維

想象力是獲取知識(shí)的源泉，而小學(xué)生基本上都具有豐富的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡力去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以根據(jù)文中內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，全面擴(kuò)展學(xué)生閱讀方面的思維能力，在文章中獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。另外，語(yǔ)文教師可以利用多樣性的閱讀手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如利用多媒體直觀的教學(xué)表現(xiàn)，讓學(xué)生在有質(zhì)感的語(yǔ)音畫(huà)面中充分展開(kāi)想象，更加深入地理解閱讀內(nèi)容，在想象中享受閱讀充分展現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。

（四）要將閱讀與思考相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的思考，只有思考才能在閱讀中深入理解內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在學(xué)生閱讀時(shí)教師可以設(shè)置出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。帶著問(wèn)題的閱讀更具有目的性，為了解決教師的問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)更加專(zhuān)心更加努力，其閱讀過(guò)程更加投入更有深度，學(xué)生的思考能力也進(jìn)一步地加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以說(shuō)，閱讀與思考相結(jié)合，可以全面提升學(xué)生的閱讀能力，也充分地發(fā)揮了學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的主體意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

確切地說(shuō)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)最關(guān)鍵的入門(mén)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在在實(shí)際實(shí)施中，不要急于求成，要逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地個(gè)性化閱讀，充分發(fā)揮出學(xué)生主體意識(shí)的作用，在閱讀中理解和思考文章的深刻意義，在閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 虞濤. 淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)[J]. 小作家選刊， 2017（31）.