摘 要：面對倡導“創(chuàng)新教法、有效教學”的新形勢，如何打造高職機械識圖之組合體教學的高效課堂呢？本文筆者不但認為需要順應課改的步伐，而且還嘗試了基于Ug軟件輔助教學模式的高職《機械識圖》教學實踐，并以其在組合體教學中的巧用為例開展探究，且從教學現(xiàn)狀、巧用優(yōu)勢以及實施策略等幾個方面來進行論述，進一步充分展現(xiàn)該軟件的強大三維設計功能，希引起同行思考。

關鍵詞：機械識圖；組合體；Ug軟件；教學巧用

一、 高職《機械識圖》課程教學現(xiàn)狀分析

眾所周知，在《機械識圖》教學過程中，不乏存在著“基礎知識薄弱、學習興趣不高、思維方式單一”且空間想象能力和思維能力較差的多數(shù)學生。以“機械識圖課”為例，任憑教師“手舞足蹈、激情四射”，學生卻是“云里霧里、不知所措”，特別是對組合體的學習可謂舉步維艱或無從下手。

通過實踐得出，Ug實體設計所內(nèi)含的優(yōu)秀的直觀性和易操作性對課堂教學幫助很大。在《機械識圖》課上使用Ug實體設計軟件輔助教學，不僅能避免使學生感到理論與實踐脫節(jié)而喪失學習信心，相反卻能更為有效地實現(xiàn)教學目標。

二、 Ug軟件技術在《機械識圖》教學中的巧用優(yōu)勢

Ug軟件技術即三維實體設計造型技術。該軟件具有“直觀、形象和方便操作”等巧用特點，便于教師建立三維模型庫來開展輔助教學及促使學生親自操作該軟件進行實體設計，不但能提高學生空間想象能力的“支點”，而且能幫助學生開啟高效學習“識圖”之門。當我們將Ug實體設計軟件巧用到《機械識圖》的教學中時，便可借助多媒體教學設備，使原本枯燥的課堂變得形象生動，有效地培養(yǎng)了學生的空間想象力和空間思維能力，同時又大大提升了師生在信息化環(huán)境下的教學能力。其具體優(yōu)勢如下：

1. 直觀易懂，成教學必備利器

三維模型具有實物模型直觀、容易理解等優(yōu)點的同時，又克服了實物模型的不足，它可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，方便、適時地進行修改和新建各類模型，降低了模型種類帶來的限制，避免了攜帶困難的問題，同時添加新模型又無需成本，便成了高職機械專業(yè)課教師在上課時需用到的必備工具。

2. 興趣激發(fā)，提空間想象能力

機械制圖是一門概念全新而抽象的專業(yè)基礎課，而良好的空間想象能力則是學好《機械制圖》的基礎，對于剛到職業(yè)學校的學生來說，學生對圖樣所表達的含義沒有一點感性認識，缺乏空間想象能力。反觀機械專業(yè)學生，他們的動手能力并不低下，只是缺少對學習興趣的挖掘，所以在培養(yǎng)時要從學生興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極性，通過生產(chǎn)實踐尤其借助三維繪圖軟件等輔助教學手段等方式來積累學生對形體的感性認識。

3. 優(yōu)化融合，增強師生教學能力

Ug制造工程師是一種較為先進的繪圖巧用軟件，它富有創(chuàng)新性與挖掘性。在教學過程中，不僅要發(fā)揮其常規(guī)功能來輔助“識圖”課堂教學，教師還應注重對該技術（軟件）操作水平的提升和優(yōu)化，從而確保三維技術能隨時適應學習內(nèi)容的多元化發(fā)展，為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力等提供有力保障。

4. 軟件助教，促教學提質增效

利用Ug軟件技術建立的三維模型精度高清、形象逼真、色彩豐富，在教學中完全可以取代實物模型，達到使用實物教學的良好效果。而巧用Ug三維軟件強大的造型功能進行《機械識圖》輔助教學，又能把學生從枯燥的抽象思維中解放出來，營造出一種形象、直觀、高效、生動的新型教學氛圍，慢慢減輕了學生的畏難心理，大大激發(fā)了學生的學習興趣和提高了他們的學習主動性。

三、 Ug軟件技術在組合體教學中的實施策略

組合體既是高職機械類專業(yè)《機械識圖》課程的核心內(nèi)容，也是機械識圖教學的重點，又屬本課程的難點，還是培養(yǎng)空間想象能力的重要載體，起著承上啟下的關鍵作用。而組合體部分的主要內(nèi)容是將基本體綜合起來想象組合體的總體形狀及各部分之間相互連接和位置關系，涉及的題型多為補畫第三視圖和補缺線。

1. 對比分析，凸顯三維技術的良效

對于初學者來說是個較復雜的形體，要求根據(jù)兩視圖補畫第三視圖。傳統(tǒng)教學方法用形體分析法來分析，其步驟為：（1）劃線框，分形體；（2）對投影，想形狀；（3）合起來，想整體。對于空間思維能力好的學生可能還需要一段時間的思索才能想出基本形體，而對于空間想象能力中下的學生能想出大致形體已經(jīng)是一件非常困難的事情，甚至有可能會使他們產(chǎn)生厭學情緒。此時，如果我們在教學中借用三維CAD造型軟件來幫助分析，教學效果就會截然不同。

2. 自主體驗，掌握組合體的繪圖要領

根據(jù)左、俯視圖，結合三視圖的投影規(guī)律，在總體結構上可以將形體分為兩部分：直立的圓柱體和底板疊加而成。局部特征為底板左右各開了個U形槽，前后各挖去一塊；直立圓柱體開了個階梯孔，圓柱體左邊開了個小圓柱孔、右邊開了U形槽。為了讓學生觀察到實體模型內(nèi)部結構，可以運用剖切功能剖開模型，這樣，內(nèi)部線條清晰明了，更有助于學生對組合體中相貫線的理解與掌握。

3. 建模賞析，形成思維想象的基石

在實體建模過程中，要進一步開拓思維、賞析并舉，通過利用現(xiàn)代教學手段（Ug繪圖軟件巧用技術）來深化和推進課堂教學理念和教師教學方式的改變，同時又大力激發(fā)學生的求知興趣和學習信心，并最終以Ug軟件技術的融入來解決“組合體教學”這一項目的難點，進而有效培養(yǎng)學生的空間想象能力、立體思維能力和識圖繪圖技能。

四、 結語

Ug軟件技術既簡化了教學手段，又促進了學生識圖能力的提高，更為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了有利基礎。但是，我們也要清楚地意識到：“這種教學過程生動有趣，不但啟發(fā)了學生的思維活躍性，而且激發(fā)了他們的學習興趣。其強大的造型功底著實為《機械識圖》的教學提供了有利條件，但同時也給專業(yè)課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)?！笨傊?，在追求軟件輔助教學達成“激趣、促學、強能”之目標的當下，更應注重對Ug軟件技術在高職系列專業(yè)課程教學中開展長效探索。

參考文獻：

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[2]黃桂勝.Ug軟件在機械制圖教學中的巧用[J].浙江水利水電專科學校學報，2009，7（3）：88-90.

[3]王槐德.機械制圖課教學參考書[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

作者簡介：

楊英，浙江省杭州市浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院。endprint