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循證醫(yī)學(xué)理念在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

2018-01-30 20:18:57朱崎歐瑜
考試周刊 2017年70期
關(guān)鍵詞:循證醫(yī)學(xué)病理學(xué)應(yīng)用效果

朱崎+歐瑜

摘 要:在進(jìn)行病理學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)理論,能夠使醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在病理課程的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到不斷地提升,也能提升老師的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:循證醫(yī)學(xué);病理學(xué);應(yīng)用效果

循證醫(yī)學(xué)起源于19世紀(jì),循證醫(yī)學(xué)的概念為“審慎、明確以及明智地運(yùn)用目前最優(yōu)秀的一些對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)給病患進(jìn)行全面的治療”。最好的對(duì)于臨床的研究經(jīng)驗(yàn)是對(duì)臨床研究的相關(guān)文獻(xiàn),運(yùn)用相關(guān)的一些病學(xué)的原理和相關(guān)的一些評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,通過不斷地思考和分析,獲得最準(zhǔn)確的相關(guān)理論依據(jù),運(yùn)用這些科學(xué)的理論依據(jù)對(duì)一些醫(yī)療單位的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),達(dá)到好的醫(yī)學(xué)效果。

一、 循證醫(yī)學(xué)理念在病理學(xué)教學(xué)中的意義

把循證醫(yī)學(xué)理念教學(xué)方法運(yùn)用在病理學(xué)的教學(xué)過程中能夠把傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式,向“以教材與參考資料并重、教師與學(xué)生互動(dòng)并重,課堂講授與課外學(xué)習(xí)并重”的教育體制的方向轉(zhuǎn)變。能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力得到提高,讓學(xué)生們成為知識(shí)的主動(dòng)接受者和主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

循證醫(yī)學(xué)的理念和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念存在著一定的差異,循證醫(yī)學(xué)理念它是把在臨床實(shí)踐中遇到的一些問題當(dāng)成重點(diǎn),找出一個(gè)正確的解決方法以及對(duì)相關(guān)的一些理論證據(jù)進(jìn)行不斷地分享,運(yùn)用最科學(xué)合理的解決方式對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行解決,它能夠讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們有一個(gè)正確的醫(yī)學(xué)觀念,為他們以后的一些病理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、 循證醫(yī)學(xué)理念對(duì)學(xué)生和病理學(xué)老師提出思維革新要求

1. 學(xué)生要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更新,培養(yǎng)循證思維和創(chuàng)新思維能力

在進(jìn)行病理學(xué)的教學(xué)過程中,要樹立一個(gè)正確的管理,同時(shí)也要培養(yǎng)一個(gè)好的創(chuàng)新思維的能力。在對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更新的時(shí)候,就要對(duì)自己的觀念進(jìn)行不斷地調(diào)整,只有不斷地對(duì)思維進(jìn)行調(diào)整,才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的方式,這一些也是循證醫(yī)學(xué)理念所要具備的。人的思維能力的提高,是在人的大腦經(jīng)過不斷地觀察、思考以及不斷地實(shí)踐來形成的。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中要重視循證思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2. 老師是推行循證醫(yī)學(xué)教育的先行者

在進(jìn)行病理學(xué)的教學(xué)過程中,老師是知識(shí)的傳播者,在小學(xué)的過程中有著十分重要的作用,同時(shí)老師更是實(shí)行循證醫(yī)學(xué)理念教育的先行者。因此就要把傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷地調(diào)整和變革,將循證醫(yī)學(xué)理念運(yùn)用到病理學(xué)的教學(xué)過程中去,運(yùn)用新的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的傳遞,讓他們思考和解決問題的能力得到不斷地提高。

三、 在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施循證醫(yī)學(xué)理念

1. 對(duì)象與方法

(1)教學(xué)對(duì)象

例:對(duì)甘肅電大學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生72人進(jìn)行了抽取,把他們進(jìn)行分組,其中實(shí)驗(yàn)組有37人,劃分為7個(gè)小組;其中對(duì)照組有35人。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生他們的相關(guān)年齡、性別以及接受知識(shí)的水平等各個(gè)方面都沒有很大的差異,有一定的可比性。

(2)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組:運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們是主體,用相應(yīng)的問題作為切入點(diǎn),采用對(duì)一些比較典型的病例資料進(jìn)行分析和思考,激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考的能力,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到提高。步驟:①用泌尿系統(tǒng)疾病為例子實(shí)行相應(yīng)的循證理念的教學(xué)體制。在上課之前向?qū)W生們展示關(guān)于“腎小球的疾病”病理變化的投影膠片,而且引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)相應(yīng)的一些病變的特征提出相關(guān)的問題,比如病變的發(fā)生是什么疾病造成的?這一病變病理變化的過程是什么?這一病變的病理表現(xiàn)有什么?②依據(jù)所提出的相關(guān)問題,讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱,搜集能夠?qū)λ岢龅膯栴}進(jìn)行科學(xué)合理解釋的準(zhǔn)確依據(jù)。③把所搜集的相關(guān)的一些資料進(jìn)行整合,然后再對(duì)照分析,找出真實(shí)可靠的最佳證據(jù)。④對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生們已有的理論知識(shí)與相關(guān)的一些對(duì)相應(yīng)的疾病進(jìn)行正確的診斷的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

2. 結(jié)果

(1)測(cè)試成績(jī)對(duì)比

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末考試成績(jī)的比較中,實(shí)驗(yàn)組分別為:80.08±7.77、87.83±3.46,但對(duì)照組僅為:72.36±9.13、81.30±4.21,這樣的對(duì)比可以看出循證醫(yī)學(xué)理論的實(shí)踐組優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3. 討論

隨著醫(yī)療模式的不斷轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)教育也在進(jìn)行不斷地調(diào)整和更新。循證醫(yī)學(xué)作為一種新的教學(xué)理論,它符合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求,循證醫(yī)學(xué)理念,重視對(duì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生們做到把新的醫(yī)學(xué)研究證據(jù)和臨床實(shí)踐相統(tǒng)一,使醫(yī)學(xué)的診斷水平不斷地提升,能夠有效地促進(jìn)臨床決策從經(jīng)驗(yàn)到循證醫(yī)學(xué)理論的科學(xué)發(fā)展。

(1)能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)

循證醫(yī)學(xué)的目的是為了使學(xué)生們能夠在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足、并不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在循證醫(yī)學(xué)理念的培養(yǎng)下,學(xué)生們可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中根據(jù)相關(guān)的問題,根據(jù)病人實(shí)際病因,對(duì)相關(guān)的病理進(jìn)行不斷地查詢,獲得相應(yīng)的證據(jù)并對(duì)問題進(jìn)行解決,能夠讓學(xué)生們自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣的一個(gè)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程中,最后形成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(2)能夠提高教師專業(yè)知識(shí),促進(jìn)自我完善

在病理學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)理念對(duì)老師提出了很高的要求,在進(jìn)行教學(xué)的過程中老師不僅要具備一個(gè)十分豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及優(yōu)秀的教學(xué)觀念,還應(yīng)該根據(jù)自己所獲得的一些最好的教學(xué)研究作為理論依據(jù),根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)水平,還要對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行考慮,制訂出一套能夠適合學(xué)生們的教學(xué)方案。雖然對(duì)老師來說有一定的壓力,但是能夠讓老師們不斷地學(xué)習(xí)、對(duì)一些專業(yè)知識(shí)與教學(xué)的觀念進(jìn)行不斷地更新,促進(jìn)老師們的自我完善。

參考文獻(xiàn):

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[5]楊克虎,田金徽,羅小峰等.醫(yī)學(xué)研究生對(duì)循證醫(yī)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度調(diào)查[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志,2009,9(4):396-399.

作者簡(jiǎn)介:朱崎,歐瑜,湖南省永州市,湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。endprint

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