摘 要：古代散文以其獨(dú)特的描寫手法，描繪出細(xì)膩的情感，具有極高的文學(xué)、美學(xué)價(jià)值。因此，本文以人教版高中語文教材為例，重點(diǎn)分析散文單元模塊與教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：古代散文；人教版；高中語文；教學(xué)方式

古代散文單元作為人教版高中語文教材的重要組成部分，具備豐富的歷史、審美價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合古代散文單元的構(gòu)成模塊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新古代散文教學(xué)方式與理念，充分發(fā)揮古代散文的教學(xué)作用，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受散文美，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、 人教版高中語文教材古代散文概述

自2003年出臺(tái)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）這一文件后，學(xué)校均使用人教版教材的局面打破，開始出現(xiàn)粵教版、魯教版、冀教版、蘇教版等多種教材。人教版為適應(yīng)高中生發(fā)展的需求，也進(jìn)行了大范圍的改革。教材編寫目的在于提升高中生語文素養(yǎng)，從“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”三個(gè)維度對(duì)教材文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，部分教材還帶有“名著導(dǎo)讀”這一模塊，以期積累學(xué)生語文知識(shí)，從多視角培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

人教版高中語文教材分為必修、選修兩個(gè)大模塊，本研究以必修教材為例，共五冊(cè)，每冊(cè)分別有5個(gè)單元，單元通常由三個(gè)模塊構(gòu)成：一是閱讀與鑒賞、二是表達(dá)和交流、三是探究性學(xué)習(xí)。就古代散文而言，其每一冊(cè)有一個(gè)單元，共5個(gè)單元，每個(gè)單元3～4篇選文，五冊(cè)共17篇，占到教材總選文的30.0%左右，具體如表1所示。

二、 對(duì)人教版高中語文教材古代散文的評(píng)價(jià)

與其他版本高中語文教材相比，人教版古代散文的選文與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中“時(shí)代性”“典型性”要求相同，且更加偏向于時(shí)代性。但需要注意的是，就古代散文的編排而言，其未呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)梯度，第二冊(cè)古代散文以山水游記類散文為主，其學(xué)習(xí)難度較小，建議放在高一學(xué)習(xí)，通過簡(jiǎn)單的古代散文，培養(yǎng)學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生參與到散文探索過程，從而使得學(xué)生體會(huì)到散文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 人教版高中語文教材古代散文教學(xué)方式的創(chuàng)新

人教版高中語文教材古代散文的編排大致上是合理的，教師在教授學(xué)生古代散文的過程中，應(yīng)科學(xué)整合散文教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、認(rèn)知水平等方面的因素，創(chuàng)新學(xué)生古代散文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位探析散文。

（一） 創(chuàng)新古代散文教學(xué)形式

教師在開展古代散文教學(xué)的過程中，也應(yīng)結(jié)合教材“時(shí)代性”的特征，不斷創(chuàng)新其教學(xué)形式，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣，提升其整體審美素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，制作3～5分鐘的短視頻，介紹鴻門宴的歷史背景，利用圖像、文字、聲音等方式，吸引學(xué)生注意力，更加具體地向?qū)W生展現(xiàn)散文美感。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，提升散文教學(xué)的有效性。

（二） 多角度探析古代散文

古代散文中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價(jià)值，莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在學(xué)習(xí)古代散文的過程中，教師應(yīng)多層次、全方位帶領(lǐng)學(xué)生探析散文。如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》一課時(shí)，教師可以引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，布置品讀“第1、2自然段”的任務(wù)，要求學(xué)生探究以下問題：（1）為什么在第1段特別提到仆碑和仆碑上的文字；（2）第2段略寫什么、詳寫什么、運(yùn)用了哪些對(duì)比、有哪些作用。從微觀的角度入手，加深學(xué)生對(duì)于散文描寫形式的理解程度，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，古代散文作為高中語文課程中重要組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生古漢語的認(rèn)知能力，還可以有效樹立學(xué)生文化傳承意識(shí)，能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。教師應(yīng)根據(jù)古代散文的編排特征，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特征，不斷創(chuàng)新古代散文教學(xué)方式，通過誦讀古代散文、微觀探析古代散文等途徑，提升學(xué)生審美意識(shí)與水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳榮，中學(xué)一級(jí)教師，安徽省蕪湖市，安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校。endprint