摘 要：培養(yǎng)“傾聽”不僅是語(yǔ)文教學(xué)、口語(yǔ)交際的重中之重，更是生活中語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，傾聽潛移默化地影響著人的言行舉止，交際能力，生活質(zhì)量，是一個(gè)人人文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：淺議；語(yǔ)文；教學(xué)；“聽”的落實(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起去培養(yǎng)：

一、 課內(nèi)精引導(dǎo)——立足課堂、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新指引。

課堂上，我一般從“幫扶、問(wèn)答、探討、交流總結(jié)”這幾方面著手，循序漸進(jìn)地指引培養(yǎng)。

低年級(jí)小朋友剛踏入學(xué)校，什么都是新的開始，對(duì)于空洞的講解不會(huì)感興趣，也不會(huì)注意力集中地去認(rèn)真聽?？谡Z(yǔ)交際更是這樣，這就需要我們老師的精心設(shè)計(jì)了。首先，課前讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下去親自實(shí)踐理解，然后課堂上老師一邊引領(lǐng)，一邊用提問(wèn)表演的方式扶著走，共同去完成。比如我在教學(xué)《打電話》口語(yǔ)交際時(shí)，課前我會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，怎樣回家傾聽家長(zhǎng)打電話，然后自己和家長(zhǎng)互動(dòng)打電話，第二天來(lái)學(xué)校再和老師同學(xué)們互相打電話聊天，孩子們的興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都愿意積極去做。課堂上，當(dāng)同學(xué)們傾聽完我和一位同學(xué)的愉快打電話聊天表演后，都迫不及待地兩兩開始打起了電話，此起彼伏，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡。課后當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們你最喜歡和誰(shuí)打電話呀，同學(xué)們馬上七嘴八舌地喊了起來(lái)，于是我馬上引導(dǎo)讓大家選擇一位最喜歡的，把兩人打電話時(shí)聊天的內(nèi)容詳細(xì)寫下來(lái)，怎么聊的就怎么寫，哈哈，沒(méi)想到孩子們馬上異口同聲地說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”！結(jié)果呈現(xiàn)上來(lái)的內(nèi)容豐富多彩令我咋舌！這種幫扶問(wèn)答式的教學(xué)既培養(yǎng)了孩子們積極地傾聽能力，又培養(yǎng)了孩子們完整的說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)了孩子們濃濃的學(xué)習(xí)興趣。像這類型的口語(yǔ)交際《家里來(lái)了客人我該怎么辦》《你能幫媽媽做什么》等都很適用。

到了中、高年級(jí)，孩子們的傾聽能力有所提高，這時(shí)我們教師無(wú)論是在講讀課文還是在口語(yǔ)交際中，更多方面是培養(yǎng)孩子們的聽說(shuō)能力。比如，我在教學(xué)《小學(xué)生該不該看電視》和《小學(xué)生過(guò)生日該不該請(qǐng)客送禮物》就舉行了正反兩方面辯論會(huì)。課前我先抓鬮分成正反兩撥人馬，然后要求同學(xué)們各自查閱資料，采訪、搜集整理資料等做好充分準(zhǔn)備；課堂上兩撥人馬爭(zhēng)辯不休，有理有據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得頭頭是道，聽得明明白白，分析得清清楚楚；贊同不贊同隨著自己的意愿去寫，無(wú)論哪一方觀點(diǎn)，寫的都是有血有肉，這都是緣于“傾聽”的魅力；課后再讓同學(xué)們把辯論的過(guò)程變成文字就輕而易舉了，而且內(nèi)容令我驚嘆！

再比如，我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，一開始讓孩子們?cè)凇肚嗖馗咴返母杪曋杏^看、傾聽修筑青藏鐵路驚心動(dòng)魄的經(jīng)過(guò)，利用朗讀去“傾聽”帝國(guó)主義的蠻橫無(wú)理，去體會(huì)詹天佑的臨危受命；通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的感動(dòng)去“傾聽”詹天佑身先士卒，不畏艱險(xiǎn)的壯志豪情；通過(guò)交流、探討、表演、梳理“傾聽”詹天佑“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人字形線路”的不朽智慧；通過(guò)指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)感想“傾聽”激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，課堂氣氛異常地?zé)崃摇！皟A聽”讓孩子們變得更加智慧！

所以，在教學(xué)中只要我們立足課題、精心設(shè)計(jì)、有創(chuàng)新地去指引，傾聽、辯論、敘述就能淋漓盡致。

二、 課外廣點(diǎn)撥——多方位、多角度、多層面地聆聽。

課內(nèi)我們要用心傾聽，課外更要隨心地去聆聽。比如，下課我會(huì)經(jīng)常組織孩子們玩一些游戲，“老鷹抓小雞”、“拉拉跳繩”、“丟手絹”、“手拉手詞語(yǔ)接龍”等；課外，我也會(huì)利用星期天邀請(qǐng)孩子們一起到公園拍照片，到廣場(chǎng)去跳廣場(chǎng)舞，到圖書館去看書，或者推薦同學(xué)們?nèi)タ茨男╇娨暪?jié)目等，我們可以常常有意無(wú)意地去點(diǎn)撥或者給孩子們創(chuàng)造環(huán)境去聆聽大自然的千姿百態(tài)，聆聽人們心靈的喜怒哀樂(lè)，聆聽生活中的酸甜苦辣，聆聽信息時(shí)代的英姿颯爽……要多方位、多角度、多層面地隨時(shí)隨地地傾聽世界上的一切，為更好地促進(jìn)課堂上的傾聽去儲(chǔ)備資源，增長(zhǎng)知識(shí)，從而快速提高孩子們的傾聽能力。

三、 平時(shí)多關(guān)注——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

“聽”每個(gè)人在無(wú)意或有意中都會(huì)去做的，作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)要多關(guān)注孩子交流時(shí)的語(yǔ)言、行為、表情等“傾聽”能力的變化。無(wú)論是在課堂上還是在課堂下，我經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地夸張地贊嘆同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，激發(fā)孩子們的興趣，有時(shí)候我還會(huì)故意地接近孩子們?nèi)チ奶?，更有時(shí)我會(huì)津津有味地給孩子們講我小時(shí)候的有趣經(jīng)歷，當(dāng)我被圍得水泄不通，滿頭大汗時(shí)；當(dāng)孩子們用滿懷崇拜的眼神看著我不斷地發(fā)出驚嘆時(shí)；當(dāng)教室里爆發(fā)出一浪接一浪的歡聲笑語(yǔ)時(shí)，我培養(yǎng)孩子們“傾聽”的能力已經(jīng)渾然天成……真的！他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)，我們盡可能地多去關(guān)注，一句兩句不經(jīng)意的贊許，就是孩子們莫大的鼓舞，在我們的關(guān)注下讓孩子們變得更加想去聽，會(huì)去聽，多去聽，聽得有心，聽得用心，聽得開心，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，才能更好地促進(jìn)課內(nèi)高效的聽。因此，提高孩子們的“傾聽”能力要從平時(shí)的一舉一動(dòng)中培養(yǎng)，雖不能做到盡善盡美，但我們只要盡力去做，真正讓孩子們?cè)凇皟A聽”中健康成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中去學(xué)會(huì)更好的“傾聽”。而我們老師的教育就像春天的及時(shí)雨一樣——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵競(jìng)?cè)?淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)智[J].中國(guó)校外教育，2014（13）：193.

作者簡(jiǎn)介：周麗霞，山西省朔州市，山西朔州懷仁城鎮(zhèn)第七小學(xué)。endprint