摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，重視語(yǔ)文課堂資源的開發(fā)與利用能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂資源開發(fā)的重要意義，并提出了開發(fā)與利用語(yǔ)文資源的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂資源；開發(fā)

語(yǔ)文學(xué)科是中國(guó)學(xué)生自入學(xué)以來(lái)必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最實(shí)用的學(xué)科之一。語(yǔ)文基礎(chǔ)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石，可以說(shuō)，沒有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的表達(dá)能力與理解能力，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都舉步維艱。然而語(yǔ)文教師的授課方式普遍比較教條化，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生往往昏昏欲睡，這極大地影響了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承。素質(zhì)教育要求學(xué)習(xí)方式多樣化，要求激發(fā)學(xué)生興趣，變學(xué)生被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這首先就需要充分開發(fā)語(yǔ)文資源，采用更生動(dòng)有趣的授課方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而改變應(yīng)試教育中語(yǔ)文學(xué)科的低質(zhì)、低效現(xiàn)狀。

一、 語(yǔ)文課堂資源開發(fā)與利用的原因

首先，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活中所接觸到的事物，因此學(xué)生的新鮮感低，不易產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要側(cè)重于詩(shī)歌、課文等的背誦以及生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)等。這些內(nèi)容本就枯燥呆板，小學(xué)生本身也需要極強(qiáng)的興趣來(lái)引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，對(duì)于無(wú)趣又呆板的教學(xué)內(nèi)容往往自動(dòng)屏蔽。再加上大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的授課方式傳統(tǒng)而固定，無(wú)法為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)增添興趣。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式亟待整改。

另外，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的資源的開發(fā)程度十分有限。以最唾手可得語(yǔ)文課堂資源——課本教材為例，教師對(duì)教材的使用往往是完全按照《教學(xué)大綱》要求，根據(jù)教學(xué)安排選定精講和略讀課文、講解生字和詞語(yǔ)、安排背誦等，對(duì)于課本中的選讀內(nèi)容例如“閱讀鏈接”等部分往往直接略過(guò)不講，只是輕描淡寫地要求學(xué)生自己課下閱讀。然而這種教學(xué)方式著實(shí)浪費(fèi)了課本中的許多資源，并且授課方式是千篇一律、毫無(wú)新意。因此，對(duì)語(yǔ)文課堂資源的開發(fā)與利用是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、 開發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課堂資源的途徑

1. 重視對(duì)教材內(nèi)容的詳盡利用

對(duì)語(yǔ)文課堂資源進(jìn)行開發(fā)和利用首先就要重視對(duì)教材內(nèi)容講解的安排，詳盡利用好教材中的每一課以及課后閱讀等部分的內(nèi)容。教材是學(xué)生和老師都最容易得到的語(yǔ)文資源，課本也是學(xué)生的第一手讀物。語(yǔ)文教材都是由各大教育名家以及專家經(jīng)過(guò)專業(yè)詳細(xì)的討論和周密的安排進(jìn)行編纂的，可以說(shuō)，語(yǔ)文教材中的每一個(gè)字都經(jīng)過(guò)推敲和研究，每一部分內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生理解和掌握的。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)為例，第六課《梅花魂》的課后閱讀鏈接部分有一首表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的短詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，這是一首簡(jiǎn)單的、語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)，正與正文部分的表達(dá)內(nèi)涵相似，因此安排在一個(gè)學(xué)習(xí)部分中。教師在講解完正文部分的中心思想、課后習(xí)題之后，應(yīng)該趁熱打鐵，要求學(xué)生有感情地朗誦這篇短詩(shī)歌，并講一講這首詩(shī)歌的中心思想。這樣的授課節(jié)奏雖然比傳統(tǒng)的方式多占用了幾分鐘的課堂時(shí)間，但是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞可以提高學(xué)生語(yǔ)言的優(yōu)美程度和精煉程度，也在無(wú)形之中提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2. 適度開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源

信息時(shí)代的發(fā)展使得資源的獲取渠道越來(lái)越多，信息傳輸方式也更加豐富。信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該利用這一時(shí)代優(yōu)勢(shì)，讓新興技術(shù)和科學(xué)手段作為有力的教輔工具，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如教室中安裝的多媒體設(shè)備就是為了方便教師教學(xué)和學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，教師應(yīng)該熟練使用這些教輔設(shè)備，豐富課堂的教學(xué)形式，以新鮮的授課方式吸引小學(xué)生的注意力。此外，課后的作業(yè)安排也可以利用新媒體等先進(jìn)手段，既幫助學(xué)生盡早適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，也增加學(xué)生做作業(yè)的樂趣。例如在人教版小學(xué)教材中安排了清代詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，這是一首意境感極強(qiáng)的詞，教材中正文的背景也印刷了圖畫來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的代入感。教師在這一課的講解過(guò)程中可以利用多媒體播放風(fēng)雪交加、邊關(guān)凄冷、明月懸空、孤將獨(dú)營(yíng)的畫面和孤寂憂傷、思鄉(xiāng)情切的音樂，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞時(shí)的畫面感，并給學(xué)生留下深刻印象。

3. 充分利用教室空間

語(yǔ)文課堂資源的開發(fā)應(yīng)該滲透到學(xué)校乃至教室的空間安排、結(jié)構(gòu)布局等方方面面，讓學(xué)生在課間休息或者自習(xí)時(shí)都能有所思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是日積月累、潛移默化的過(guò)程，語(yǔ)文素養(yǎng)的積累需要利用好學(xué)生周圍的一切可用手段。例如，在教室的一角增設(shè)一張書桌，收集幾本適合小學(xué)生的課外讀物，也可以讓學(xué)生自己組織圖書漂流活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)。教師在安排課后作業(yè)時(shí)也可以讓學(xué)生寫自己的讀書感受，督促學(xué)生利用好手中的圖書資源。教師還可以充分利用教室的墻壁留白，張貼與課程有關(guān)的圖畫、文字等內(nèi)容，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，在新學(xué)期開始時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生所需要了解的人物生平、寓言故事等張貼在墻壁的留白空間，讓學(xué)生課間能夠閱讀這些語(yǔ)文資料。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活之中也有所涉及，僅僅是學(xué)校的課堂教學(xué)提供的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。這就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，社區(qū)舉辦詩(shī)歌朗誦、知識(shí)競(jìng)答等比賽，老師及家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加這類社區(qū)活動(dòng)，以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要對(duì)課堂資源充分開發(fā)、合理利用，語(yǔ)文課堂資源遍及社會(huì)、校園和家庭生活的方方面面，注重語(yǔ)文課堂資源的開發(fā)與利用能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋暉.論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：68-72.

[2]季曉華.小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的開發(fā)與利用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（21）：39-41.

作者簡(jiǎn)介：

林麗芬，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint