伍瓊　張小虎

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一門課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必要的師生互動(dòng)必不可少，但由于多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)還存在一些問題，因此，有必要對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好師生互動(dòng)的必要性

（一） 素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，而師生互動(dòng)則是現(xiàn)代教育教學(xué)中重要組成部分。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)可以拉近師生之間的感情，讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以提高學(xué)生的人文精神，為他們成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對(duì)師生互動(dòng)模式的研究可以發(fā)現(xiàn)，它是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效方式，隨著師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生成為教學(xué)主體，同時(shí)也可以提高教師綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)加大對(duì)這一問題的重視。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)問題分析

（一） 教師缺乏師生互動(dòng)意識(shí)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)推行多年，但很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然缺乏良好的師生互動(dòng)意識(shí)，并沒有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，尤其是年紀(jì)相對(duì)較大的語(yǔ)文老師，對(duì)于素質(zhì)教育并不是很認(rèn)同，在實(shí)際教學(xué)中并沒有將學(xué)生作為主體，依然將自己作為課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一來(lái)便影響了教學(xué)活動(dòng)的開展，也影響到了學(xué)生成績(jī)的提升。

（二） 互動(dòng)方式單一，缺乏靈活性

通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為所謂的師生互動(dòng)就是教師提問題，學(xué)生回答問題，并根據(jù)學(xué)生的回答情況評(píng)估他們的學(xué)習(xí)能力，這樣的互動(dòng)方式較為單一，缺乏靈活性，且這樣的互動(dòng)方式算不上真正意義上的互動(dòng)，只是正常的課堂提問，這與小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)師生互動(dòng)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有一定關(guān)系。

（三） 互動(dòng)時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)

語(yǔ)文中包括了很多知識(shí)，不僅范圍寬泛，內(nèi)容也很豐富，所以在實(shí)際教學(xué)中主要加大對(duì)人文精神等問題的重視，還需要樹立良好的人生觀與價(jià)值觀，只有這樣才能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但不少小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中所選用的互動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單一，并沒有意識(shí)到師生互動(dòng)需要包括以上內(nèi)容，很容易影響學(xué)生情感培養(yǎng)，也不利于互動(dòng)實(shí)效性的體現(xiàn)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好師生互動(dòng)的方式

（一） 教師正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的作用

為保證在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以做好師生互動(dòng)，首先應(yīng)讓教師對(duì)師生互動(dòng)形成正確認(rèn)識(shí)，重視以人為本，認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的好處?，F(xiàn)代教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而師生互動(dòng)則可以起到這樣的作用。為做好師生互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)定期為教師組織一定的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師從理論與實(shí)踐角度認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)，教會(huì)教師在課堂上如何運(yùn)用師生互動(dòng)，明確互動(dòng)時(shí)機(jī)以及可以互動(dòng)的方法等，同時(shí)，幫助教師樹立良好的教育思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，懂得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)哪些行為，會(huì)出現(xiàn)哪些變化等，只有這樣才能做好師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師還要具有親切幽默的語(yǔ)言，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，能夠與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，而不是主宰者，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)的地方。

（二） 選擇靈活多樣的互動(dòng)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用的互動(dòng)方式有很多，為做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，需要教師選擇靈活多樣的互動(dòng)方式，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動(dòng)方式，只有這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在認(rèn)識(shí)漢字“口耳目”這節(jié)課中，教師可以先問學(xué)生“目指的是什么？”，讓學(xué)生紛紛猜想，然后再告訴學(xué)生正確的答案，再問學(xué)生“我們頭上這些器官的寫法是怎么的呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為幫助學(xué)生記住這些漢字，教師可以采用形象教學(xué)的方式，即在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“口”這個(gè)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生張開嘴，發(fā)出“口”的聲音，并讓學(xué)生自己感受嘴部的變化，再觀察教師的嘴型變化，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引過來(lái)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真，很快也會(huì)將這些漢字記住。同樣，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生讀一遍課文，然后談?wù)勛约旱母惺埽趯W(xué)生討論的過程中，教師可以參與進(jìn)來(lái)，并以小伙伴的身份參與其中，這樣不僅可以讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有一定好處。

（三） 創(chuàng)新互動(dòng)內(nèi)容，掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在師生互動(dòng)教學(xué)中也要做到這一點(diǎn)，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)新互動(dòng)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)帶有童話性質(zhì)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講一下自己所看過的比較喜歡的童話故事，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定好處。同時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師還要準(zhǔn)確掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)，如在提出問題以后，學(xué)生的意見不可能完全一致，很容易出現(xiàn)學(xué)生為證明自己的觀點(diǎn)相互爭(zhēng)吵的情況，此時(shí)教師就需要參與其中，站在客觀的角度引導(dǎo)學(xué)生如何正確研究問題。在學(xué)生認(rèn)知受阻的情況下，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與思考問題，如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)將互動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)司馬光的精神與聰明機(jī)智上，避免向?qū)W生提問與司馬光個(gè)人相關(guān)的其他內(nèi)容，如果出現(xiàn)這種情況很容易讓學(xué)生不了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)為何，同時(shí)，在互動(dòng)中，最好在學(xué)生仔細(xì)閱讀過課文以后，可以先讓學(xué)生說一下自己對(duì)課文的看法，以及學(xué)到了哪些，然后再提出自己的問題，并讓學(xué)生在小組間或獨(dú)立思考，只有這樣才能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生培養(yǎng)工作。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過以上研究得知，師生互動(dòng)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，但由于多種因素的影響，使得師生互動(dòng)成為難題，因此，文章聯(lián)系實(shí)際情況從多方面提出了做好師生互動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施，隨著這些措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，勢(shì)必可以改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介：

伍瓊，寧夏回族自治區(qū)銀川市，西夏區(qū)興涇鎮(zhèn)中石油希望小學(xué)。

張小虎，寧夏回族自治區(qū)銀川市，西夏區(qū)興涇一小。endprint