倪敏　費(fèi)楨　林育芳

摘要：現(xiàn)階段，我國的不少高校在開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式單一，缺乏后期的追蹤和記錄等問題，都嚴(yán)重阻礙了各大高校開展有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)管理部門的規(guī)劃具有先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的特點(diǎn)，對高校學(xué)生未來的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用，另一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)管理部門在高校中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，資源占用多，對高校的效益實現(xiàn)不明顯使得兩者之間的矛盾越演越烈，如何緩解兩者之間的矛盾，并且更有效地發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的作用成為我國目前的高校管理者面臨的又一大難題。在結(jié)合和運(yùn)用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)管理的知識，分析我國高校目前在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)管理方面存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論來提出改革性的對策建議迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

一、 前言

改革開放的幾年來，我國的大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐水平有了很大的進(jìn)步，無論是思想理念上，還是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式方法方面都取得可喜的成績。然而其中的問題仍然不能被忽視。因此，我們的高校以及大學(xué)生教師都應(yīng)當(dāng)正視目前其中所存在的不足和問題，思考和探尋問題的根源，并且積極地采取改進(jìn)的措施，最終解決問題，從而進(jìn)一步推動大學(xué)生教育辦學(xué)質(zhì)量和教育水平的不斷前進(jìn)。另外，政府方面需要加大力度支持大學(xué)生的就業(yè)，加大扶持，正確引導(dǎo)，推動我國大學(xué)生的整體就業(yè)水平健康發(fā)展，讓大學(xué)生能夠在開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中提升知識技能，培養(yǎng)起各方面的能力。

二、 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的問題

（一） 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制不健全

在我國發(fā)展規(guī)劃中，國家明確提出了在《國家中長期教育改革、發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中要求建立全方位、多方面參與的辦學(xué)機(jī)制，通過有效的方法，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校提高在辦學(xué)上的層次。但是在目前的高校中，對大學(xué)生的職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的運(yùn)行機(jī)制還不夠健全，各方面的評價手段單一，以是否達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)或者達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)為主，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生對于未來職業(yè)的發(fā)展和延伸的步伐。一方面，關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展時間短，高職院校難以在短時間內(nèi)改革原本的運(yùn)作模式，建立起來的運(yùn)行體系存在不少問題，缺乏激勵機(jī)制。另一方面，對于開展高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性，許多學(xué)校管理者，雖然有點(diǎn)了解，但尚未真正形成固定的制度和較為完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。高職院校在機(jī)制的制定方面缺乏主動性，缺乏主動尋找開展適合的發(fā)展模式，還沒有取得與企業(yè)利益之間的契合，進(jìn)一步提高校企之間的積極合作，需要更長的時間來繼續(xù)發(fā)展，尋求各種方法和手段使高校建立完善的執(zhí)行機(jī)制，加強(qiáng)政策上的扶持力度，開展多層次多方面的運(yùn)行，激勵企業(yè)通過自身的資金、技術(shù)等優(yōu)勢參與到校方的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制中。

（二） 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)薄弱

教育質(zhì)量水平的高低與資金的投入有著密不可分的關(guān)系。就現(xiàn)階段的情況看來，高校各項經(jīng)費(fèi)來源單一，更多來自于政府財政和學(xué)校學(xué)費(fèi)收入，甚至政府的財政投入難以維持學(xué)校最基本的運(yùn)轉(zhuǎn)，更難以將資金留作它用。目前，大部分高職院校組建了較為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，但在數(shù)量上尚未達(dá)到教育部規(guī)定的 1∶500要求。從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師往往是兼職人員，主要是學(xué)生工作者如系里的副書記、系輔導(dǎo)員。這些指導(dǎo)教師往往忙于事務(wù)性工作，更多地是開展收集，發(fā)布各類招聘信息，派遣等工作。但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程的教材陳舊，內(nèi)容重復(fù)，工作浮于表面。借助“經(jīng)驗論”，粗略計算預(yù)算，難以幫助畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)制定的計劃協(xié)調(diào)。人員缺乏專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法取得預(yù)期效果。沒有配套的其他措施加以鞏固，因此很多學(xué)生存在“三分鐘熱度”現(xiàn)象，并沒有真正開展職業(yè)規(guī)劃，缺少眾多創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和知識體系，更談不上如何去構(gòu)建創(chuàng)業(yè)思維。

（三） 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏信息調(diào)研與反饋

由于發(fā)展歷史短、起步晚，師資水平低、辦學(xué)水平不夠完善等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都存在許許多多的問題。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行的過程中，往往對觀察工作不夠重視，缺乏教師與學(xué)生之間的有效溝通，在進(jìn)行信息反饋時，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自我客觀的評估，以及教師與學(xué)生兩者的結(jié)果反饋，協(xié)商計劃。過程沒有做好記錄工作，因此當(dāng)課程結(jié)束后，大學(xué)生教師的收獲往往不多，也沒辦法對每個大學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，而在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中有針對性地采取不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式。各大高校還沒有取得與企業(yè)利益之間的契合，進(jìn)一步提高校企之間的積極合作，需要更長的時間來繼續(xù)發(fā)展。

（四） 針對特殊群體個性化指導(dǎo)不夠

原本我國的教育形式長期忽視學(xué)生實踐方面的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生難以真正運(yùn)用專業(yè)知識，理論知識難以真正運(yùn)用到實際工作中。在實際的職業(yè)指導(dǎo)活動中不僅僅包括那些具體的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、職業(yè)指導(dǎo)材料，更應(yīng)該要求我們的職業(yè)指導(dǎo)把這些因素幻化成為讓大學(xué)生可以理解和吸收的知識，幫助大學(xué)生掌握。單一的職業(yè)指導(dǎo)評價手段缺乏針對性，使得教師在職業(yè)指導(dǎo)中忽視實際的職業(yè)指導(dǎo)情況和大學(xué)生的性格特征以及興趣點(diǎn)，不敢在實際的職業(yè)指導(dǎo)中針對實際的問題進(jìn)行調(diào)整計劃，結(jié)果自然就是無法使用恰當(dāng)?shù)难孕信e止來有效地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，無法引起大學(xué)生的注意、興趣。學(xué)生權(quán)益沒有得到相應(yīng)的保障，專業(yè)性講座太少，學(xué)不到課堂外的知識；到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)機(jī)會太少，得不到校外實踐的經(jīng)驗；參與校企合作的方面了解太少，導(dǎo)致學(xué)生參與度低。

三、 解決高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的對策建議

（一） 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保出口順暢

在開展大學(xué)生素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)之前，高校方面要將現(xiàn)有的大學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展需求開展一定的分析和測試，更多的要征詢大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式的想法和建議，對其缺乏的方面進(jìn)行探討，要使得職業(yè)指導(dǎo)做到有的放矢，讓每個學(xué)生有所收獲，并且能夠在今后的大學(xué)生教育實踐中運(yùn)用得當(dāng)，知其然又知其所以然。在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，要時刻記住大學(xué)生是主體，應(yīng)該以大學(xué)生是否學(xué)習(xí)到，是否掌握其就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，并且能夠靈活的運(yùn)用為依據(jù)。要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程著重激發(fā)大學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，調(diào)動起積極性和熱情。鼓勵大學(xué)生主動參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，高校與教師之間相互支持與共同合作，制定靈活可行的計劃，制定有針對性的職業(yè)指導(dǎo)計劃并知道如何切實實施。運(yùn)用校企合作的模式，高校邀請企業(yè)中那些技術(shù)型的企業(yè)人才參與到高校學(xué)生的教育工作，安排學(xué)校的教師到企業(yè)參與到實踐企業(yè)工作中，讓教師深入了解企業(yè)實際工作，切實增強(qiáng)教師的實踐和理論工作水平。學(xué)校充分利用校內(nèi)外一切資源，通過對教師進(jìn)行崗位技能和企業(yè)工作經(jīng)驗的培訓(xùn)，積極鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)，以及進(jìn)行職業(yè)資格證書考試，不斷地提高“雙師型”隊伍素質(zhì)。endprint

（二） 發(fā)揮行業(yè)與地域優(yōu)勢，整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源

不定期選派優(yōu)秀的、專業(yè)對口的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，這為學(xué)生日后踏入社會積累一些工作實踐經(jīng)驗，打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校的發(fā)展需要企業(yè)具備的資金、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢資源，但更關(guān)鍵的在于企業(yè)擁有大批專業(yè)技術(shù)人員，有很高的專業(yè)、技術(shù)水平，對社會市場的了解程度更深。校企合作，一方面，學(xué)校邀請企業(yè)那些優(yōu)秀型、技術(shù)型人才為學(xué)生授課，結(jié)合在社會、企業(yè)經(jīng)歷中積累的相關(guān)經(jīng)驗，化書本理論知識為易于理解的工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，使理論知識更易于接受。結(jié)合企業(yè)人才在社會以及工作方面獲得的經(jīng)驗來開展教學(xué)，讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)校能夠通過企業(yè)提供的資金設(shè)備更好完善學(xué)校辦學(xué)環(huán)境以及條件，并且，學(xué)校將企業(yè)作為學(xué)生開展社會實踐的基地，更好地開展學(xué)生實踐教學(xué)活動。校企合作有利于充分利用兩者之間的優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到校企合作雙方雙贏的局面。提升學(xué)生整體素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生日后社會競爭力，充分結(jié)合校企兩者相互具備的環(huán)境及資源優(yōu)勢，通過有效的校企合作，讓學(xué)生能夠有效將理論知識與工作經(jīng)驗緊密聯(lián)系結(jié)合，從而成長為具有高素質(zhì)、高能力、高技能企業(yè)需要的人才。不僅為同學(xué)們提供了一個與企業(yè)行業(yè)專家面對面交流的機(jī)會；還強(qiáng)化了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識，為同學(xué)們制造一個學(xué)習(xí)的平臺，為同學(xué)們走向社會打下堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。充分實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，一起開展技術(shù)創(chuàng)新，以及人才培養(yǎng)等工作，最終達(dá)到互利共贏的局面。

（三） 完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息考核反饋機(jī)制

對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)最核心的目標(biāo)是為了要了解大學(xué)生所開展的職業(yè)指導(dǎo)活動是否獲得了預(yù)期的成效，是為了探究經(jīng)驗，了解整個職業(yè)指導(dǎo)過程中大學(xué)生的表現(xiàn)情況。因此，對大學(xué)生教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動進(jìn)行評價雖然是大學(xué)生教育評價中的一項很關(guān)鍵的內(nèi)容，但卻不是最重要的。頂崗實習(xí)模式主要是學(xué)生經(jīng)過在校三年半的課程理論知識學(xué)習(xí)后，學(xué)校有針對性地向企業(yè)推薦人才，或者由學(xué)生自薦到企業(yè)參與為期半年或時間不等的頂崗實習(xí)。在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動評價的時候，應(yīng)該要有彈性，要能夠按照教育及職業(yè)指導(dǎo)觀念差異制定出不同的，具有差異性的評價方案，在進(jìn)行評價項目也要因此調(diào)整改變。教師要善于做自我評價，對自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)做出客觀的評價，并及時撰寫職業(yè)指導(dǎo)日記，經(jīng)常翻閱，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，增進(jìn)信心，提高能力。

（四） 搭建創(chuàng)新實踐平臺，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該是多渠道、多層次的，大學(xué)生教師可充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，不僅采用書本，還可以為大學(xué)生們提供有趣活潑的視頻動畫，或者采用有聲的影像資料等方式來幫助大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，以生動的形式來提高職業(yè)指導(dǎo)效率，活躍課堂氣氛，從而提高大學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。開展大學(xué)生職業(yè)實習(xí)活動，巧妙地將理論與實際自然結(jié)合在一起。讓學(xué)生更好地接受企業(yè)具有的生產(chǎn)管理文化，提前進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的主人翁意識。將實訓(xùn)基地設(shè)置于企業(yè)中，讓學(xué)生參與企業(yè)日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，開展實地工作的教學(xué)活動。讓學(xué)生提前到企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)場參與，有針對性地安排學(xué)生進(jìn)入到公司實地開展相關(guān)工作，接受公司系統(tǒng)的崗位知識，增強(qiáng)學(xué)生實踐、就業(yè)等方面的能力，以及提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實際活動中，盡量少地去使用那些復(fù)雜的框架對大學(xué)生的行為進(jìn)行束縛，而是應(yīng)該給予大學(xué)生更多的空間，讓他們選擇自己的區(qū)角，在實習(xí)中學(xué)習(xí)成長。給予企業(yè)知識、技術(shù)、培訓(xùn)、人才等多項服務(wù)，同時企業(yè)給予學(xué)院學(xué)生實踐技能學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的效果。

四、 總結(jié)

目前，我國正處于全面深化改革時期，全中國對應(yīng)用型人才需求呈現(xiàn)大幅度增加，在國家政策的扶持下，高等教育實現(xiàn)了高速發(fā)展趨勢。每年畢業(yè)季，都有大批應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入人才市場。一方面是由于學(xué)校人才培養(yǎng)工作不足，另一方面是因為學(xué)?，F(xiàn)階段的辦學(xué)封閉，缺乏校企溝通。我國各大高校，集職業(yè)指導(dǎo)、生活和科研于一體，無論是知識、技術(shù)、智力都較為密集，在當(dāng)前這個時期，正是其由成長期向穩(wěn)定期轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，這就必然使得各大高校面臨一系列緊迫且亟待解決的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校普遍存在著幾個職業(yè)指導(dǎo)工作問題：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一，相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏記錄跟蹤等。本文對目前我國各大高校在職業(yè)指導(dǎo)過程進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，指出其存在的問題，結(jié)合相關(guān)資料，提出部分解決對策，希望給予相關(guān)機(jī)構(gòu)一點(diǎn)借鑒意義。

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作者簡介：

倪敏，費(fèi)楨，林育芳，江蘇省蘇州市，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint