摘 要：要想學生能夠盡可能地掌握所學的知識，提高課堂效率和學習質量，就要使課堂具有趣味性，這樣才能提升學生的積極性，方便教師更好地開展教學工作。初中是學生剛開始接觸物理學習的時期，在這個階段提高物理教學中的趣味性，能夠培養(yǎng)學生對于學習物理的興趣，為以后的學習奠定一個堅實的基礎。但是在實際的教學活動中，學生通常對于課堂的積極性不夠，如何提升課堂的趣味性，需要教師進行分析，從而找出答案來進行課堂的相關調整。

關鍵詞：初中物理；趣味性；原因分析；改進

踏入了中學的校門，就代表著更深層次知識的學習和新型學科的接觸，這個時期是學生喜歡思考、求知欲望比較強烈的關鍵階段，但是在這個時期的學習往往會根據(jù)個人興趣和喜好來取舍，這是這個階段學生的認知特點。對于物理的教學來說，由于學生之前沒有接觸過，對于新事物比較好奇，如果能夠加強物理教學的趣味性，那么就能夠調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，對于課堂教學活動的開展以及以后更深層次的學習都具有一定的現(xiàn)實意義，如何增加課堂的趣味性，就成為了每個物理老師應該考慮的問題。

一、 物理教學中趣味性缺失原因分析

1. 學生的心理素質比較差

就初中學生的認知特點以及階段特性來看，他們有著強烈的求知欲望，對新奇的事物有很大的好奇心，善于思考，富于幻想。但是這種特性往往是他們的一時興趣所致，這種積極性往往是曇花一現(xiàn)，遇到一些比較抽象或者難以解決的問題，通過思考如果不能有一定的思緒或者得出結果，往往會棄之不顧，失去學習的積極性。這是因為這個階段的學生內心比較脆弱，虛榮心和個人意識在自我覺醒。因此要針對學生的這種特性和生理特點，引導和穩(wěn)固學生的學習興趣，并適時提出一些的鼓勵和表揚，以此來調動學生的學習積極性。

2. 生活經(jīng)驗誤導

在學生接觸物理學科之前，對于一些物理現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的認知，這時如果所學的知識與自己潛意識的認知不相符，學生的心理傾向可能會覺得物理學科比較復雜。比如，在騎車的過程中，如果不用力蹬，自行車就會停下來，學生自己會認為在車子停下來的過程中是沒有力的存在的。但是我們都知道在這時是有一對平衡力作用在自行車上的，所以自行車此時的狀態(tài)保持靜止。物理學中，經(jīng)常有這種隱藏性的因素作用，當學生忽略掉這些隱藏性的因素時，就會對問題分析錯誤。這時學生就會感到物理難學，沒有趣味性。

3. 教師的教學方式比較單一

物理是一門邏輯性和嚴謹性比較強的學科，要經(jīng)常進行一些實驗。如果教師只是在課堂教學中進行理論性和概念性的知識講解，學生來被動地接收知識，學生的參與度不高，這時學生的大腦處于抑制狀態(tài)，就會產(chǎn)生膩煩的心理，這不利于課堂的繼續(xù)開展和物理學科的學習。因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況和教材內容，來進行相應的調整。

二、 物理教學中趣味性改進方法

1. 培養(yǎng)學生的自覺性與自信心

引導并培養(yǎng)學生對物理課程的興趣，使學生對物理課程產(chǎn)生足夠的興趣和好奇心，以便于提升學生的學習主動性和學習信心。教師應在授課過程中對某些學生難以理解的問題進行暗示，善于將周圍的事物及活動和物理課程知識內容聯(lián)系在一起，使學生認同學以致用的理念。教師對物理概念或規(guī)律進行講解時，應保證簡明輕快，不應過于追求嚴格，應保證淺顯易懂并做到寓教于樂。教師在講解過程中，應充分把握學生的內心想法，使學生將更多的注意力放在課程的重點內容上，使學生能夠長時間注意教師所描述的內容，而不會將注意力放在和課堂無關的內容上。因此，教師必須依據(jù)學生上課學習的具體情況對教學細節(jié)進行及時調整。舉例來說，在學習《浮力》課程時，傳統(tǒng)的講解通常重視對基本概念的復述，并要求學生掌握并理解那些看起來并不容易理解的文字和公式。在學習完基本概念之后，教師又急于將教學焦點集中在對公式的計算方面，繁瑣而復雜，很多學生并不能有效理解浮力的理論基礎和運算方法，往往會表現(xiàn)出嚴重的畏難情緒，學習效果很差。

2. 培養(yǎng)學生的學習精神和自制力

在教學過程中，教師應注重訓練學生表達問題和想法的能力，特別是口頭表達的能力，鼓勵學生多問問題。教師通過研究學生的提問和解答內容，能夠迅速有效地掌握學生掌握知識的程度，并鍛煉了學生的反應速度。再有，教學時應將注意力集中在對新知識的感知和理解中，將新知識結合到原有知識體系中，引導學生通過自身的思維整合新舊知識，并將新知識和舊知識聯(lián)系比較，將新概念同化，加強學生的理解和分析問題的能力，同時適當增加實驗的次數(shù)，加強學生對理論的感性認知，并通過“玩”的形式，帶領學生學好物理知識，通過滲透式接觸和理解的方式，使學生充分掌握物理概念，最終獲得收獲的喜悅，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

3. 改變教師的教學風格

初中物理教師個人的教學風格會對學生的學習興趣產(chǎn)生直接影響，主要包括語言的表達能力和知識的掌握水平。具有教學魅力的教師能夠更顯著地吸引學生的注意力，并且很可能成為學生心目中崇拜的對象。也正是由于教學的魅力，時刻促進著學生的學習興趣。因此教師在教學過程中，應形成自身的風格，時刻刺激學生的感覺，使學生在持續(xù)的興趣中，能夠保持比較長久的注意力，最終完成學習任務。在教學過程中，教師的語言表達藝術是非常重要的教學能力，其中，語言的感染力是教學成功的重要基礎。由于理科教師自身的普通話標準程度往往存在不足之處，因此可以充分利用這一特點，在保證學生能夠聽懂的前提下，通過“南腔北調”式的不標準普通話以達到活躍課堂氣氛的目的。

三、 結語

初中物理教學方式具有多元性，因此教師應以增強學生的學習興趣為核心目的，增進學生主動學習意識，加強學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果教師能夠準確地利用物理學科特點，加強物理教學的趣味性，那么就能夠在很大程度上提升學生的學習水平。

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作者簡介：陸雪芳，江蘇省常熟市，常熟市淼泉中學。endprint